对初中历史教学中的人文教育研究

何晓云

摘要：出于更大程度深化改革新课程目的，对于初级中学历史教学开展了更深入的研究，以此进一步提高工作的有效性，通过在课堂上对学生进行人文教育，从根本上让学生意识到和谐社会的构建离不开全体公民人文精神的塑造和人文素养的重要性。本文主要在分析当前初中历史教学的局限性基礎上论述人文教育的含义以及在历史课堂上培养学生人文素养的方法。

关键词：初中历史教学；人文教育；人文素养；方法策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0176-01

1.当前初中历史教学的局限性

历史学科最本质的学科特点就是严谨，学生们在学习历史时需要掌握时间发生的具体时间、过程以及意义等，与此同时由于应试教育的冲击，导致教师为了考试而教学，在针对与一些历史事件时，教师只是讲故事一般让同学了解；针对一些事件、战争等的意义，教师只是教给学生一些套话，让同学们背下来；学生为了考试而学习，这种思想，极大的桎梏了学生对历史的向往，直接造成其失去学习历史的兴趣，使其认为历史课都是乏味的、枯燥的，这对学生而言是极其不利的，不仅不能增强学生学习的有效性，还增强了学生对历史课的抵触性。当前初中历史教学的最大的局限性就是学生对历史的学习是表面化的，在学习的过程中忽视了对历史上那些人物所具有的深厚的人文素养与人生哲理的理解与思考，进而无法在真正意义上品味历史形成、内化人文素养。

2.初中历史教学中的人文教育的含义

初中历史教学中的人文教育的含义，是指在进行课堂教学的过程中，教师出了要教给学生知识，还要让学生透过知识看到本质并且学习到一些精神层面的东西，这些精神层面的东西就是促进个人境界的提升、理想人格的塑造以及实现个人与社会价值，概括说就是能够涵养人文精神。

3.在历史课堂上培养学生人文素养的方法

在初中历史教学进行人文教育的途径不是单一的说教，需要以广博的文化知识滋养，以高雅的文化氛围陶冶，以优秀的传统文化熏染和以深刻的人生实践体验。在历史课堂上培养学生人文素养就必须以对人的教育作为整个历史教育的中心，通过教师主导课堂，让学生作为历史课堂的主体进行教学，给予其最真实的体验，进而充分吸收历史地精华，从而对历史上那些人物所具有的深厚的人文素养与人生哲理的理解与思考，在真正意义上品味历史，形成、内化人文素养。

3.1 兴趣是关键，培养学生的人文素养离不开浓厚的兴趣。众所周知，兴趣是开启成功之门的钥匙，因此针对于培养学生的人文素养，激发同学们对于历史的学习兴趣，让学生喜欢学习历史才是培养学生的人文素养的首要的任务，这样在学习的时候其才会有动力。那么如何才能激发学习的热情呢？首先在进行课程教学的时候，教师要采取多种方式，激发学习的热情。例如在复习《资本主义复兴的曙光》的时候，教师可以提前准备一份PPT，将但丁的《神曲》的部分篇章分享给学生，将达芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等作品给予同学观看，通过这些文学著作，艺术著作，吸引学生的眼球，从而让其将注意力关注到14世纪前后的文艺复兴的著名人物上，在潜移默化中让其产生对历史的兴趣。此时的课堂充满了14世纪欧洲文艺复兴的气氛，在这样的人文气息的课堂中，学生学习就不再是单一的死记硬背时间、意义了，与此同时学生就会在潜移默化中受到文化的熏陶，进而提升了对文化的思考，对伟人著作的品味。

3.2 基础很重要，培养学生的人文素养离不开坚实的基础。老话说得好“千里之行始于足下”，对于在历史课堂上培养学生人文素养，夯实基础是重要的。很多教师都认为，培养学生的人文素养就是给学生讲解各个名人伟人的事迹，让学生向他们学习，这样就是培养学生的人文素养了，其实这种想法是错误的，培养学生的人文素养需要教师除了用高雅的文化氛围陶冶，以优秀的传统文化熏染外，学生的历史基础也很重要。因此教师要交给学生方法，让学生在拥有坚实的历史知识的基础上养成人文素养。而此时夯实基础要讲究方法：例如在记忆各种事件发生的时间地时候，学生一定不要死记硬背，采取方法是必要的，对于背诵时间等知识点的时候，学生可以尝试画一条时间线，将自己知道的所有的基础事件以及其发生的时间都画在上面，这样在记录的时候，就能够沿着“时间长河”背诵知识点，从而将基础知识牢记于心，与此同时在背诵的时候也要掌握方法，采取意义识记比机械识记更不容易忘记，在背诵知识点的时候，要学会充分调动自己的各种器官，进行综合识记，这样背诵的知识是牢靠的不容易忘记的，在此基础上，学生也可以将“时间长河”中那些优秀的人物的名字写下来，背诵之余还可以反思与借鉴古人的精神。

结束语

综上所述，通过在分析当前初中历史教学的局限性基础上论述人文教育的含义，笔者发现在初中历史教学中培养学生的人文素养至关重要，其不仅是有利于学生对历史知识的学习，还在潜移默化中让其理解了很多哲学的知识、陶冶了自身的情操与审美、感悟到了历史学科的独特魅力。

参考文献：

[1] 杜英光.对初中历史教学中的人文教育研究.内蒙古教育，2014，（04）：50-52.

[2] 沈大礼.情景教学法在初中历史教学中培养学生人文素养的应用.课程教育研究，2015，（24）：55-58.