改进层次分析法在高职《建筑力学》课程学习中的应用

刘兵

摘要：影响高职学生对《建筑力学》课程学习的因素很多，经过分析并结合教学实践，选取学习兴趣等十个因素来建立这门课程学习的评价指标体系。利用改进的层次分析法对这十个影响因素进行分析比较，得出各自的权重，根据权重值进行排序。针对各因素对《建筑力学》课程学习的影响情况，找准主要矛盾并提出一些建议，同时为高职《建筑力学》课程教学改革提供一定的参考。

Abstract： There are many factors that influence the students of higher vocational colleges to study the course of "Architectural Mechanics". After analyzing and combining with teaching practice， ten factors such as learning interest are selected to establish the evaluation index system for this course. Using the improved analytic hierarchy process， these ten influencing factors were analyzed and compared， and their respective weights were obtained and ranked according to the weight values. In view of the influence of various factors on the course of "Architectural Mechanics" learning， the main contradiction is identified and some suggestions are made. And it provides a reference for the teaching reform of the "Architectural Mechanics" course in higher vocational education.

关键词：高职；建筑力学；改进层次分析法

Key words： higher vocational education；architectural mechanics；improved analytic hierarchy process

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）19-0178-02

0 引言

《建筑力学》是对建筑类专业的学生开设的一门理论性和实践性较强的专业基础课，是学习后续《建筑结构》等课程和从事相关技术工作的基础。但由于各种因素的影响，致使高职院校学生在这门课程中的学习成绩并不理想，教学的成效不明显。因此，需要找准影响高职学生对《建筑力学》课程学习的主要因素，针对主要矛盾，采取一定的措施。以往对高职学生《建筑力学》课程学习的成效评估，都主观认为学生学习兴趣是第一影响因素，缺乏对学生层次和课程内容的针对性，没有找准最主要的原因，因此，很有必要对影响高职学生《建筑力学》课程学习的因素进行分析研究。所以本文采用了改进层次分析法，对影响高职学生《建筑力学》课程学习的因素做了恰当的权重分析，有利于授课者在这门课程的教学中侧重处理主要影响因素，使学生的学习成效更加明显。

1 高职《建筑力学》课程学习影响体系分析

为了简化结构，主要选取下列十个因素进行分析研究，具体的影响体系如图1所示。

2 改进层次分析法介绍及在高职《建筑力学》课程中的应用

层次分析法又称为AHP方法。是由T·L·Saaty教授在20世纪70年代初期提出，该方法采用1-9标度，对于多层次目标决策，能够用非序列表示出各层次间的关系，为决策者提供有效的和有参考价值的依据。但原层次分析法分析过程较为复杂，往往需要反复的进行构造、計算，直到结果满足要求。对于分析因素较多时，计算量会成倍增长，且会使结果精度下降。因此，本文对原层次分析法1-9标度进行改进，改为1-3标度，其优点在于能对两因数的相对重要性做出客观、准确地评价，计算结果精度较高，且能减少计算的工作量。

具体应用如下：

①通过对高职院校建筑系教师和学生做问卷调查以及听取专家意见的基础上，对这十个影响因数两两进行比较，根据对高职《建筑力学》课程学习影响的重要程度来分别确定它们的权重大小，并得出影响高职《建筑力学》课程学习各因数间的比较矩阵A（见表1）。

②对排序指数Ri进行的计算，由Ri=Aij，可得：R1=25，R2=29，R3=23，R4=13，R5=21，R6=17，R7=27，R8=19，R9=15，R10=11，Rmax=29，Rmin=11。

③由排序指数Ri得出判断矩阵B（见表2）。

④由构造判断矩阵B计算得出拟优一致矩阵C（见表3）。

⑤计算得出C矩阵的最大特征值为10，对应的特征向量为：

（0.12831，0.17497，0.10857，0.06137，0.0941，0.07433，0.15165，0.08302，0.06721，0.05646）

因此，影响高职学生对《建筑力学》课程学习各因素的权重分别为（0.12831，0.17497，0.10857，0.06137，0.0941，0.07433，0.15165，0.08302，0.06721，0.05646）

3 结论

①影响高职学生对《建筑力学》课程学习各因素的权重排序为：学习能力、专业素质、学习兴趣、学习态度、教学方法、学习环境、教学态度、家庭因素、学习动机、社会因素。

②高职院校学生对《建筑力学》这门课程普遍不感兴趣，而学习能力强的学生在这门课程中学习效果显著，因此，学习能力才是影响高职学生对《建筑力学》课程学习的主导因素。

③学生因素对《建筑力学》课程学习的影响很大，但教师因素的影响也不可小视，所以提高教师的业务能力也至关重要。

④本文对影响高职学生《建筑力学》课程学习的因素做了恰当的权重分析，能为《建筑力学》课程教学提供一定的参考价值。

参考文献：

[1]窦本洋，高霏霏，王威.提高高职《建筑力学》课程教学质量的探索[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2017（01）.

[2]中国系统工程学会层次分析法专业学组编.决策科学与层次分析法[M].青岛海洋大学出版社，1992.

[3]夏萍，汪凯，李宁秀，吴大嵘.层次分析法中求权重的一种改进[J].中国卫生统计，2011（02）.