初三阶段如何有效提升学生的英语成绩

李洪斌

摘要：在初中阶段，初一初二是学习新知识，夯实基础的阶段，而到了初三，就需要在夯实基础知识的基础上大幅提升学生的学习能力。但如果教师片面的大搞题海战术，则既会让学生疲惫不堪，还对提升能力收效甚微。因此，要有针对性的展开教学活动，全方位提升学生的学习能力，进而有效提升学生的英语成绩。

关键词：初中；听力；单词；学习习惯

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0103-01

在初中阶段，初一初二是学习新知识，夯实基础的阶段，而到了初三，就需要在夯实基础知识的基础上大幅提升学生的学习能力。但如果教师片面的大搞题海战术，则既会让学生疲惫不堪，还对提升能力收效甚微。因此，要有针对性的展开教学活动，全方位提升学生的学习能力，进而有效提升学生的英语成绩。

1.夯实单词基础

英语学习，离不开单词的巩固和记忆。初一和初二的单词记忆是为了普及和扩展词汇量，因此，单词表上的单词以全记为主。可是到了初三，就要以中考涉及到的词汇小册子为主了。教师要在单词掌握上不能有半点退步，要求学生每天按质按量、分期分批的记忆。记忆的方法是要把单词放在句子里面去记，也可以用所记单词造句，这样有语境，能更灵活牢固的记忆单词。同时，但记单词本身还不行，关键是单词的用法。以例句的形式掌握单词，是每个学生必须遵循的学习策略。这样记住的单词不是死记硬背的，而是以运用为主，灵活机动。

针对那些学习自制力差的学生，教师要不遗余力，结合家长，加大力度，加以督促。我的建议是，家长在家里利用学生的课余时间，给学生制定记单词的计划，先给学生充足的时间记忆梳理单词，然后，家长再认真的检查记忆的情况。不得不说，一些后进生或学习有惰性的孩子家长任务会更艰巨一些。孩子的惰性致使孩子很不愿意记忆单词。你要求他记住十个，但他磨磨蹭蹭就记住四五个。这个时候，家长一定要沉得住气，不能让心中的怒火把自己变得不理智。对这样的孩子首先制定记忆计划的时候，一开始不能太多，否则他就会望而怯步。要先少点，让他先对自己有信心，并认识到原来记单词并不是一件太难的事情。而家长还要有底线，不能被孩子的惰性所改变。要持之以恒，严格按计划来。既然是双方达成共识，共同制定的记单词计划，就不能随意削减。这样每天，家长都要和孩子的惰性作斗争。学生能不能越积越多，不断进步，就看家长能不能和孩子一起战胜惰性。这样再加上学校教师相应的督促以及有针对性的习题训练，单词这一项就会得到切实有效的巩固。这一项做好之后，就等于一座大厦，地基是稳固的。

2.把好听力关

初中英语学习中，听力部分所占比重稳中有升。要想在中考中英语成绩立于不败之地，把好听力关。如何提升学生的听力能力呢？首先教师要充分利用每天的早读时间，让学生有计划有安排的听录音。这样不间断，而且得有班里同学专门负责放录音，录音带就是和课本配套的英语磁带。为了检验效果，教师也要定时穿插听力小测试，定期训练，及时发现问题，及时加以解决。让听力的听变得有针对性。教师在安排听力的练习中，要有针对性的安排内容。能力强，要增加难度，增加听力练习的难度。对于稍差的同学，除了督促其持之以恒的坚持外，也要安排切合他们能力的听力测试题，循序渐进的提升难度。并不是所有的听力练习都是枯燥乏味的。为了提升学生对听力部分的兴趣，我定期在班中安排播放英文版视频，有动画，有体育节目，有英文经典歌曲、电影。这些内容五花八门，丰富多彩，既拓展了学生们眼界，增长了他们的知识，还大大提升了他们的英语听力的能力。不过，不是教师把好学校这一关，学生的听力就一定飞速的提升，有很大一部分学生，和前面的单词一样，也是离不开家长的督促的。在家里，就要靠家长来督促和监督了。我的建议是，家长在孩子吃饭前，睡觉前，都要定时给学生播放听力磁带，让学生在有意无意当中去听，去养成一种听力的语感，熟悉节奏，熟悉发音，虽然这属于无意识记忆，但效果很不错。关键是家长不能怕麻烦，还不能因为学生惰性的抵触而放弃。家长一定也要持之以恒的坚持，让学生慢慢养成良好的听听力的习惯。功夫不负有心人，这样家长和老师共同的监督和督促、坚持，学生的听力会有一个极大的提升。

3.常态化养成良好的学习习惯

3.1 培养学生检查练习的习惯，减少偶然性错误。有些错误是由于学生的马虎大意造成的，漏做、少做、抄错等错误都属于此类。这类错误，学生只要认真检查一遍，是不难发现和改正的。 为了帮助学生养成检查作业的良好习惯，一方面要及时表扬能认真检查作业，其错误较少的学生，另一方面，对错误率较高的题，应在课堂上加以评讲，引起学生足够的重视。对个别的错误，则采取单独指导。

3.2 改进练习批改、讲评方法，提高练习的正确率。学生的英语练习有错误是很正常的，本人对作业批改、讲评作了一些改进：批作业只划出错误，不改错。让学生自己去思考，去订正。若不能独立完成，可以和同学讨论，必要时老师加以点拨。将改正后的句子，重抄一遍。让其模仿该句式，再造一句。这样做，虽然麻烦一些，但几经反复，印象深，效果好。

3.3 指导学生建立错题集，正确使用错题集。每次做完练习或考试过后，教师让每个同学把试卷上或作业上的错题、出错的原因以及改正后连同正确答案都写到錯题集上。这样，学生在复习查阅时，一目了然。并且在以后的测试中，错误复现率便会大大降低。同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。 错题本不是把做错的习题记下来就完了。

总之，教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学生的接触沟通，确定了正确方法之后，再因材施教，不断改进教法，学生的成绩就一定会大幅度提高。