浅谈小学英语词汇教学

李生莲

摘要：小学英语教学中常常遇到一些意想不到的小“事故”，比如孩子们能拼读对一个很简单的单词，但会写错这个单词，比如：bed写成ded或beb。因此重视教学英语词汇要讲究方式方法，不能一味地死记硬背。

关键词：英语；词汇；学习；记忆；单词

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0097-01

词汇是语言教学的三大要素之一，它是语言表达的最基本单位。没有词汇就无法谈语言。无论是哪种語言，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有密切关系，英语也是如此。因此学好英语，词汇是关键。而学生如何记忆词汇，教师如何教学词汇成了小学英语教与学的重点与难点。平时看到学生拿书到办公室给老师背单词，比如老师说“午饭”，学生“L-U-N-C-H”。虽然拼出来了，但是我想学生并不一会读，像这样的背诵我觉得没有多少意义。下面谈谈我在教学中总结的几种词汇教学的方法：

1.音标法

小学英语主要学习了五个元音字母以及二十一辅音字母的发音，比如a在单词bag， cat， map， dad， hand中的发音规律，再比如a-e的发：音：name， lake等等，举一反三，触类旁通以达到记忆词汇的目的。在学习了b，b，b，/ b /，/ b /， / b /后就不再犯把bed写成ded或beb这样的错了。

2.谐音法

谐音是指与汉语的谐音，比如有一次我正上课，当我叫到一位名叫王永吉的同学回答问题时，我听到同学们在底下偷偷地笑，而且不时地读orange这个词，我明白了这是他们运用谐音给他取的外号。这时候我马上说Wang Yongji likes oranges.他们马上记住了这个单词，同时也对这个句子中的三单形式likes以及复数形式oranges印象深刻。又如potato这个词，它的意思是“土豆”，同学们常把它的意思和tomato“西红柿”混淆了。我告诉他们，土豆是从土里刨出来的，potato“土里刨”，这样，同学们一下子就记住了。

3.象形法

汉字有象形字，我们也不妨找找英文的象形字。在三年级的字母教学中，“h”就像一把椅子，而且h 在单词中常发/h/音，比汉语的“喝”要轻，不产生摩擦，它的样子就像是人坐在椅子上喝水一样。再比如broom“扫帚”这个词，它看起来真像一把扫帚，而且是用来扫房间的，在这个单词中不就有个“房间”room吗？

4.对照法

4.1 运用反义词、对应词对照记忆。比如反义词：long – short， fat – thin， tall – Short，教师在教学中如果把板书时的long （ 长的）写长，而把short （ 短的）写短，是不是很形象呢？其它反义词在句子中很好记忆比如black – white： Pandas are black and white对应词比如boy – girl， he – she： He is a boy and she is a girl. 两组对应词都用到了。sit – stand 做一做就记住了。

4.2 运用近义词对照记忆。比如The tree is tall. The mountain is high.

4.3 运用同义词对照记忆。单词与字母同音：see – c， you – u， 等等。单词与单词同音：hi – high， no – know， here – hear.

4.4 运用比较级、最高级以及过去式对照。比如 good – better – best， bad – worse – worst以及 go – went – gone 等等，读起来朗朗上口，背单词倒增添了不少乐趣。

4.5 缀、后缀对照法。如：happy – unhappy， hard – hardly， win – winner， drive – driver，等等。掌握好前、后缀，可以在记忆词汇中达到事半功倍、举一反三的效果，可以是词型转换，也可以使其意思相反等。

6.歌曲法

歌曲是孩子们喜欢的方式，改变枯燥的记忆与背诵，如果配上动画的CD盘，孩子们更是赞不绝口，不厌其烦。

7.顺口溜法

也许教师没有很多时间去编顺口溜，但如果鼓励孩子们去编，教师会有意想不到的收获。

总之，词汇是语言的一个重要组成部分，没有词汇就没有句子、语篇，就无所谓语言。所以在语言这个交际工具，词汇有着不可替代的作用，学好语言，就必须要熟练掌握并运用词汇。只要我们教师认真对待孩子、认真对待教学，总有一套适合自己教，适合孩子们学的教学方法。