小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

林春凤

摘要：现如今伴随着以培养发展学生综合素质能力为主题的“新课标”教育制度改革深入发展，对于教育过程当中出现的形式、内容以及未来前进方向都产生了深远的影响，特别是对于小学语文教学实践表现尤为突出，为了能够更好地在小学阶段内激发学生对于语文知识的学习、理解以及表达能力的培养与提升，引入了翻转课堂这种新的教学模式，从学生的接受能力、理解以及消化等方面为小学生学习语文知识提高综合学习素养打下了良好的基础。

关键词：语文阅读；翻转课堂；应用途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0065-01

语文阅读作为教学内容当中的重要组成部分成为了教育工作者以及学生所重点研究与理解的主攻方向，一方面从教学角度上讲是体现了教师对于小学语文知识内容、表现形式以及学生理解能力的准确掌握，为下一阶段的教学实践活动做好铺垫；一方面从学生学习角度来讲是对学生所学语文知识理解、接受以及独立思考等综合能力得到了有效地培养，而翻转课堂因其独特的教学模式成为了提高小学语文阅读教学整体质量的有效途径，逐步进入到课堂当中[1]。

1.翻转课堂教学模式的主要内容及特征

从语文教学实践当中可以了解到，翻轉课堂是近年来在小学语文以及其他阶段性教学实施的过程中采取的形式新颖、内容丰富、培养能力较强的教学模式，其主体内容是以学生为核心，为学生提供相对宽松学习环境并实施具有针对性教学任务目标，强化了学生的自我学习能力，使学生能够在接受阅读教育的过程中进行自我管理、自我控制的教学模式，而这种教学模式在推行实施中遇到的最大的难点表现为以下三个方面：首先对于学生来讲提出了较高的阅读学习要求，即在阅读过程中要求独立思考、自我约束以及学习能力；其次则对教师提出了较高的实践要求，需要教师在阅读教学当中拥有专业的职业技能，其中就包含了发现并研究学生在阅读学习中的困难及重点，以及教学所需设备的熟练操作技能；第三则表现为学生与教师之间的互动性，能够在课堂上准确的进行信息传递表达，离不开学生与教师之间的互动沟通[1]。

2.翻转课堂教学模式在实际中的运用

从教育实践当中我们还可以看到进行实施翻转课堂教学模式，主要是通过课前、课堂、课后三个阶段来完成了，对于其实际运用程度的探索也以上述三个阶段为主进行研究讨论。课前预习既是对教师备课准备工作的要求，更是对学生能够更好地对教学内容进行初步了解认知的重要手段，将预习中产生的疑问带入到课堂学习中去，得到解答疑问后反过来对提出问题进行总结归纳，对提出问题与理解认知相互交替，对推动翻转教学起到了事半功倍的功效，以冀教版《最后一头战象》为例：开始学习前应当设定相对的教学分析、学生理解难点以及重点知识，对学生分列出学习指南、任务、建议意见，重点对描写大象神态“泪光闪闪”、“轻吼”的感情词语进行斟酌，并对难懂的词句以加入下划线的方式进行着重记忆，对学生应当在课堂中掌握的情感语句的表达方式及技巧应当有所理解熟悉，并建议学生对于在课程学习过程中突发的感想与思考可以写下来，供日后对疑问信息进行思考与反馈[2]。

课堂学习阶段，则是进行翻转阅读学习的实际课程，以上述课本内容为例子：

在深入进行阅读课本的前提，嘱咐学生将预习当中遇到的疑惑带入到快速阅读课本的内容当中，并思考战象在临死前做了哪些事情以及产生出怎样的一种情怀；在学习中教师则扮演了辅助的角色培养学生自主学习的能力，引导学生展开发散型思维的能力的培养，提示学生遇到阅读中的问题应当以何种阅读方式来深入了解课本内涵，特别是体会战象面对曾经并肩战斗使用过的象鞍，侧面地反映出了作者怎样的一种情境状态，在此过程中播放相对性的视频、图片以及音频资料，营造身临其境的阅读氛围；接下来以小组分别讨论的形式充分发挥学生自动性，教师给于一定的时间进行自由讨论，由小组核心成员进行总结拿出统一意见在课堂上交流分享，从交流中体会到阅读课本重点和难点以及阅读方法[2]。

课后回顾阶段，主要是反映了学生的自我认知思考的独立能力，通过对课本阅读形成了独立的思维认知体系，形成情绪和情感的发展，因此教师在通过整个课堂教学实践活动的进行后，针对整体课堂上学生所表现出来的优点、闪光点以及有待改进之处，提出相对应的问题以作业的形式进行问题反馈，使学生对问题能够进一步加深，例如：在对《最后一头战象》学习完毕后，教师可以提出战象的可歌可泣的奉献精神对我们学习生活产生了怎样的感想，以此为题写一篇读后感待下次课上交流[3]。

结语

综上所述，翻转课堂通过预习、学习、反思三者相互协调统一，把学生的学习认知能力的培养与教师所进行的教学实践活动有机地结合在了一起，通过翻转教育形式的实施，促进了教学与学习的共同进步，使学生独立、自主的学习能力得到锻炼与培养，学生的综合素质能力得到进一步提升。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.

[2] 倪珊珊，肖昊.基于教学价值取向的翻转课堂教学模式研究[J].学术探索，2018，（1）：134-141.

[3] 李伟达.小学语文翻转课堂教学方法探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（5）：124.