优化初中数学课堂提问方法的策略分析

李秋媛

摘要：初中数学课堂提问是教师有效组织教学的重要手段，适合学生的课堂问题可以大大促进学生的学习积极性和思考的主动性，从而最大程度的达到教师的教学目标。教师的提问要面向全体学生，关注不同层次的学生对于问题的接受能力，使问题具有有效性。教师可以利用问题和学生进行互动，让学生在问题当中去探索知识。教师课堂上提出的问题要松紧有度，循序渐进，言简意赅，遵循学生思维发展的规律。下面我们从创设问题情境、把握好问题的“度”、及时对学生的回答进行评价等几方面进行分析。

关键词：优化；初中数学；课堂提问；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0022-01

合理有效的课堂提问是数学教学中不可缺少的一部分，是关键的环节，是教师获得反馈信息的重要手段。一个好的问题往往会掀起学生思维的浪潮。一位教育家曾经说过：“教学的艺术全在于如何恰当的提问和巧妙的引导学生回答。”由此可见，问题是数学的灵魂，也是学生思维发展的动力。随着教学改革的不断深入发展，要求教师要建立和学生平等的师生关系，数学课堂当中的提问也能很好的表现出这一点，师生在问题的互动中拉近了彼此的关系。今天我们就从优化课堂提问来入手，从以下几方面来仔细分析：一是创设问题情境、二是把握好问题的度、三是及时对学生的回答进行评价。

1.创设问题情境

课堂问题的主要功能是创设问题情境，如果老师通过创设问题情境成功的吸引学生进入了问题情境，那么课堂提问的目的就基本上达到了。下面我们介绍几种创设情境的方法。

1.1 以趣味性问题创设情境。在学习“平行四边形”这节课时，教师可以这样来设计问题情境：教师出示几种纸牌，然后带领学生用这些纸牌进行游戏，游戏规则是先找一位学生来到讲台上，背对着多媒体屏幕，教师将其中的两张牌进行旋转，然后给学生提出问题1.请同学们猜一猜到底动了哪两张牌？学生经过分析可以看出旋转过的图形。问题2.为什么第一个图形变了位置，而平行四边形的位置却没有变？这时教师把第三张图放大进行旋转，引导学生明白：平行四边形围绕一个点旋转180对后仍与本身重合这个道理。然后教师利用学过的知识引导学生判断出平行四边形是一个中心对称图形。这样教师就自然地引入了要学的新内容了。教师设计的问题形成了悬念，促进学生产生了浓厚的学习兴趣。趣味性的问题情境有效的激发了学生的学习主动性。

1.2 以质疑性问题创设情境。有质疑才会有探索。因此在教学过程中教师可以通过创设质疑性问题来引导学生进行探索，教师要抓住机会创设质疑情境，引发学生思考，当学生遇到不能提出问题时，教师有意识的和学生进行角色互换，让学生换个角度去看问题，教师要启发学生提出问题的重点。教师在引导的同时还要注意发挥小组合作的作用，引导学生利用小组讨论来解答疑难问题。

1.3 以探索性問题创设情境。教师可以给学生提出实际需要解决的问题，然后利用给出的问题和引导学生解决的方案，把实际的生活问题转变成数学问题，学生可以经过小组内的探讨得出解决数学问题的方法，从而提高学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。

2.把握好问题的“度”

首先，教师要把握好问题的难度。在设计课堂问题时教师要面向全体学生，课堂问题的难度应该适中，要符合学生的发展特点，过于简单活过难，都会使学生感觉无从下手。其次，要安排好梯度。教师在设计课堂问题时要注意问题的阶梯性，提问要循序渐进，对于基础差的学生让他们回答简单的问题，对于有难度的问题选择优等生来回答。这样可以照顾到每个层次的学生，而且不会打消学生的学习积极性。最后，要选择好角度。教师设计的问题要涉及到与问题相关的一类题，不要只针对一个问题来提问，选好问题的角度可以帮助学生对知识形成多角度的理解。

3.及时对学生的回答进行评论

教师只有及时对学生的回答进行评论才能保证提问的有效性。教师在评论学生的回答时，要在分析的基础之上有根据的评论，教师进行分析评价和归纳的过程对于学生来说是对学习知识进行深化的促进过程。教师在进行评论时要注意以表扬为主，多加肯定，这样可以对学生起到鼓励的作用。教师可以根据学生的回答情况进行必要的追问或者补充问题，一方面教师在学生回答的过程当中可以了解学生的思路，如果学生的回答有偏差，教师可以帮助学生找出思路当中的问题所在，另一方面可以根据补充的问题学生的思维活动引向更深的层次。

总之，课堂提问是一门艺术，需要教师长期努力不懈的去研究，去探索。教师要认真研究教材，根据学生的特点和实际水平精心设计问题，合理的创设情境，激发学生的学习热情并启发学生思考。有效的问题可以促使学生认真思考，与老师沟通，拉近师生之间的关系，教师也可以及时得到反馈信息。在教学实践当中，教师要不断探索，勇于实践，争取取得更好的教学效果。

参考文献：

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