慕课背景下翻转课堂在信号与系统课程中的应用研究

任永梅，陈峰，贾雅琼

摘 要：针对高校“信号与系统”课程的特点分析教学改革的必要性，探讨利用慕课等新型教学资源来翻转课堂的优势，以及新型教学方法在高校课堂教学中的实施策略，以达到激发学生的学习积极性、提高专业课程教学质量的目的。

关键词：信号与系统；翻转课堂；慕课；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0008-01

信号与系统课程是高校电气信息类专业的基础课，也是许多高校电气信息类专业硕士研究生入学考试的必考科目之一。该课程数学公式多，具有较强的理论性和抽象性，不仅以电路知识为基础，而且是“数字通信原理”和“数字信号处理”等课程的基础，其要求学生具有扎实的数学功底。而很多学生的数学基础知识薄弱，分析问题能力一般，学习时遇到很多困难。如何激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生在有限的课堂时间之内较好地掌握信号与系统课程的理论知识，是高校教师亟待解决的问题。因此，改革和优化信号与系统课程的教学方法势在必行。本文对慕课背景下翻转课堂在信号与系统课程中的应用进行研究。

一、慕课、翻转课堂的定义及优势

1.慕课、翻转课堂的定义

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），第四个字母“C”代表Course（课程）。“慕课”即大规模的在线开放课程，它是一些具有分享和协作精神的个人或者组织为了促进知识的传播而发布到互联网上的开放课程。所谓翻转课堂（Flipped Classroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂教学模式下，学生课前充分利用教师提供的各种“慕课”资源，自主地、基于项目地学习相关知识，解决相应的问题，而课堂则变成教师和学生、学生和学生互动的场所，互动内容包括答疑解惑、知识的灵活运用等。

2.利用“慕课”资源翻转课堂的优势

“慕课”是各大高校或科研机构组织优秀的教学科研团队开发和建设的，课程内容丰富，制作精良，授课教师的水平很高，授课效果很好。“慕课”是开放的，而智能手机和电脑基本上每个大学生都有，大学生可以根据自己的时间和学习进度随时随地地听课，对于没弄懂的知识点还可以通过反复观看视频来加深理解。因此，“慕课”给大学生提供了自主学习的空间和平台。而翻转课堂的本质在于回归教学活动的起点——学生的学习，学生在课前观看“慕课”中教师的讲解，然后回到课堂上与教师和同学面对面交流与探讨。翻转课堂重构了学生的学习过程，教师一方面可以提前提供“慕课”资源，另一方面可以进行在线辅导，引导学生通过合作探究、练习巩固、反思总结、自主纠错等方式实现知识的“吸收内化”。这种做法既符合教育教学规律，又利于学生的个性化成长。

二、翻转课堂在高校信号与系统课程中的应用过程

翻转课堂教学模式包括两个过程：课前在线学习、课堂线下学习。

1.课前在线学习

教学视频的选择和教学内容的制定是关键，其质量好坏决定着学生自主学习的效果。因此，高校教师应该先在“慕课”平台上搜索相關教学视频，然后对其进行全面分析，结合教材内容和学生特点选择适合的“慕课”资源。每个教学视频都应针对一个特定的问题，视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围以内（15分钟内）。同时，要总结、归纳往届学生在学习过程中存在的问题，有针对性地确定学习内容并发给学生。学生在课前根据教师提供的“慕课”资源进行自主在线学习，深化对相关知识点的认识。

2.课堂线下学习

在课堂上，教师组织学生对线上所学知识进行理解和运用。具体来说，包括课前学习中的难点解答与讨论、重点知识的讲解、PPT汇报展示、学生相互交流学习经验等方面。在课堂学习中，教师是组织者、指导者和促进者，通过设计一系列的教学活动，有序地引导学生实现知识的内化。这个过程，也促使学生协作学习，增加了课堂互动的机会。

三、结束语

信号与系统课程是高校电气信息类专业的主干课程，对后续课程影响深远。因此，教师要注重更新教学观念，转变教学方法，采用“慕课”资源翻转课堂。通过课前在线学习、课堂线下学习，学生能够提高学习效率，加深对所学知识的理解。这种新型教学模式不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以提高学生解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]袁宗文.“信号与系统”课程教学方法的研究[J].巢湖学院学报，2016（06）.

[2]吴宪祥，郭宝龙，朱娟娟，等.“信号与系统”课程交互式教学体系构建[J].电气电子教学学报，2015（01）.