江西高校学生创新创业教育诉求的调查研究

苏 毅

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

近年来，国家高度重视大学生的创新创业工作，创新创业教育已成为服务于创新型国家建设的重大战略举措。然而，高校创新创业教育工作的实施效果却很难让学生满意。田贤鹏（2016）对不同性别、学科、院校和地区的1463名在校学生进行调查，结果显示高校创新创业教育政策实施的整体满意度一般。究其主要原因，大多高校的创新创业教育并未充分考虑到学生的诉求。因而，深入了解学生对于创新创业教育的诉求，对于高校进一步改进创新创业教育方法，完善创新创业教育体系，提升创新创业教育效果有着重要的现实意义。

一、研究设计与实施

（一）半结构访谈

为使量表内容更加贴近学生需求，首先，本研究在江西财经大学、江西财经职业学院抽取35名学生进行半结构访谈，通过引导、提问、应答、倾听等方式让学生说出关于大学生创新创业诉求的相关词汇或语句。其次，剔除那些出现频率较低（小于10%）的项目以及那些明显不属于大学生创新创业诉求的项目。最后，邀请三位统计学专家或学者对剩余的项目进行概念上的归类于合并，初步形成量表的题项Q1-Q14。

（二）问卷前测

为增强量表题项的鉴别度，本研究面向江西财经大学、江西财经职业学院二所本专科院校135名学生进行问卷前测，回收有效问卷122份。

1.项目分析。将受试样本在Q1-Q14题项上的得分进行汇总，按汇总得分的高低选取前后27%的个案组成高分组和低分组，通过独立样本检验的方法对题项作答的一致性进行鉴别，经过T检验，所有题项均可以保留。

2.效度分析。对前测受试样本进行探索性因子分析，按照主成分分析法提取因子，以最大方差法进行因子旋转，Q1-Q14题项可以提炼为4个研究因子，累计方差解释百分比达到80.25%，效果较好。

3.信度分析。对前测受试样本进行信度系数计算为0.953，说明题项具有良好的信度效果。

（三）正式调查

本次研究中，选取江西财经大学、南昌大学、华东交通大学、江西财经职业学院、九江职业技术学院、江西环境工程学院等12所本科、高职院校，发放700分问卷，回收有效问卷697份。样本结构特征如下表1所示，一定程度上，可以认为样本具有较强的代表性。

表1 调查样本结构特征（N=679）

二、研究结果

（一）验证性因子分析

首先，对样本数据进行验证性因子分析，以定义大学生创新创业诉求的内在维度。Bartlett球形检验值为5385.40，KMO检验值为0.924，均表明样本数据适合于进行因子分析。按照主成分分析法，提取4个特征根，这4个因子对整体解释原变量总变异达到71.999%，达到社会科学研究中可以接受的水平，因子提取效果较好。其次，运用最大方差法进行正交旋转，将Q1-Q14题项纳入下面4个不同维度，并依据实际内容予以命名。具体如附表1所示。

如附表1所示，大学生创新创业诉求可分为四个维度，分别是大学生创新创业教育内容诉求、大学生创新创业教育目标诉求、大学生创新创业教育形式诉求和大学生创新创业教育力度诉求。

（二）大学生创新创业教育诉求维度评价分析

本研究将学生对创新创业教育诉求的描述评价分为非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意，分别赋值1、2、3、4、5，测量被试样本各维度的认可效果，在此基础上运用均值计算方法测量出被试样本对创新创业教育不同维度的评价水平。具体如表2所示。

表2 大学生创新创业教育诉求维度评价分析

如表2所示，在创新创业教育诉求的不同维度中，学生对教育目标诉求评分最高，看法趋于一致；创新创业教育力度的诉求评分也较高，表明学生对于加大创新创业教育力度的期望；创新创业教育的内容诉求和形式诉求评价得分相对较低，说明学生对于创新创业教育内容和形式具有不同的看法或需求。

（三）不同人口学变量的大学生创新创业教育诉求差异分析

为深入了解不同特征的学生对于大学生创新创业教育需求的差异，本研究进行了以人口学变量为分组标志的诉求差异分析，并进行T检验。具体结果如附表2所示。

如附表2所示，不同人口学变量特征的学生对于大学生创新创业教育各维度诉求具有一定程度的差异。在性别上，女性大学生群体更加认可现有的创新创业教育目标，但对创新创业教育的形式诉求更为强烈；在年龄和学历上，非应届毕业生群体和应届毕业生群体的不同维度诉求并无显著差异，但高职学生群体对于创新创业教育力度诉求更为强烈；在是否具有社团经历上看，没有社团经历的学生群体在教育内容、目标、形式三个维度的诉求上均有更为强烈的诉求，这间接地体现了学生社团活动对于在满足学生创新创业教育诉求中发挥的重要作用；而从是否具有兼职经历上看，没有兼职经历的学生群体由于对社会并无感性认知，对于创新创业教育力度诉求更为强烈。

三、讨论

（一）创新创业教育诉求在总体上趋于一致。总体层面上看，江西高校学生对创新创业教育的诉求趋近相同，具体可分为教育内容诉求、教育目标诉求、教育形式诉求和教育力度诉求四个维度。在实际工作中，应进一步加强丰富教育内容、创新教学方法、强化师资力量，以满足学生对于创新创业教育的诉求。

（二）创新创业诉求在不同人口学变量上存在一定差异。女性学生群体对于创新创业教育的形式具有更高的诉求，希望学校能够多开发出更多适应女性学生特点的创新创业教育新形式；高职高专类学生对于创新创业教育力度诉求更为强烈，展现出比本科生更多的创新创业教育渴求等，这就要求高校在开展创新创业教育时要做到充分结合专业、分类施教，以最终促进学生全面发展。

（三）社团活动、社会兼职是满足学生创新创业教育诉求的重要辅助手段。不具有社团活动经历的学生对于创新创业教育内容具有更多的诉求，不具有兼职经历的学生对创新创业教育具有更强烈的诉求，这间接说明了社团活动、社会兼职对满足学生创新创业教育诉求的重要作用。在人身安全的前提下，在条件允许的范围内，高校应鼓励学生更多地参与社团活动和有意义的社会兼职，从而提升学校创新创业教育的总体效果。

附表1 因子旋转及命名

附表2 不同人口学变量的大学生创新创业教育诉求差异分析