高师世界地理在新媒体环境下的翻转教学模式探究

2018-08-28 07:10刘彩凤
北方文学 2018年21期
关键词:高师新媒体翻转课堂

刘彩凤

摘要:当前我国教育事业不断发展,创新新课程标准改革逐渐深入,翻转课堂教学模式也成为了当前教育发展中的重点内容,将课堂的主动权真正的交还给学生,充分发挥学生的主观能动性,有助于提高学生的自主学习能动性,构建高效课堂。本文在此背景下,简要分析新媒体对于高师世界地理教学模式的有效应用,并提出如何应用翻转教学模式,提高学生的学习兴趣,培养学生学习素养和综合技能。希冀让高师世界地理课堂发生翻天覆地的变化,切实提高学生的综合素质。

关键词:高师;世界地理;新媒体;翻转课堂

《世界地理》是高师地理科学专业开设的基础性课程,也是区域地理的重要课程。随着当前环境问题与区域资源、人口问题的不断涌现,《世界地理》的教学价值也逐步凸显,形成了新型的区域地理课程体系。翻转课堂教学模式,学生能够随时随地的完成知识学习课堂是师生互动交流的重要场所,包括知识应用与顾问解答等。

一、提高学生自主学习能动性,培养学生的地理思维

地理学习过程中,教师应当培养学生的地理思维,可以借助《世界地理》中的相关概念与理论、方法、研究范畴等,引导学生进行研究思考。可以将相关的概念与理论制作精美的电子课件或者是思维导图,引导学生在课前进行自主预习,学生可以带着教师所设的框架进行按图索骥,在自主预习过程中,遇到不懂的问题便标记下来,好像能够跟着教师的思维进行学习,从而加深对于问题知识的理解和认知。学生根据教师出示的思维导图进行自主学习,提高了课堂效率的同时,也能够将课堂主动权交还给学生,课堂上教师不再是知识的灌输者,而是学生学习问题的解答者。通过翻转课堂教学模式使学生循序渐进地掌握人文地理与自然地理、地理间的要素特征,从而掌握区域差异性,有助于培养学生的地理思维与综合分析水平。

二、培养学生地图应用能力,加强微课实践教学

地图是地理学的重要语言,也是学生认识人类家园的重要途径,掌握地图能力是学习研究地理的重要基础。所以翻转课堂教学模式,应当进一步凸显学生的地图应用能力,加强实践教学,培养学生的地图意识。培养学生的地图应用能力,主要包括教师可以用地图引导学生进行自主探究,学生在课后根据地图进行快速绘画或设计,从而加深对于区域地理知识的了解。教师在课堂上可以应用地理略图、地理图表,引导学生开展实践活动。教师事先制作好地图,动画或者是视频,充分考虑到微课播放中,鼓励学生提出疑问,及时有效的调整教学策略,并引导学生以小组的形式进行互动交流。由于高师地理教学内容综合性较强,内容丰富多样,教师必须合理的应用各式各样的地图,引导学生分析地图、解读地图,从而应用地图。

三、巧妙应用多元化教学方法进行新媒体辅助教学

在翻转课堂教学模式中,教师应当正确认识《世界地理》教学内容跨越度较大,在当前经济全球化的发展背景下,应用传统的教学方法,无法提高学生的学习能动性。所以应当采用归纳总结法、对比分析法、多媒体教学法、区域分析等多种方式,充分辅助翻转课堂教学模式。由于多媒体教学具有形象生动、形式新颖、情景交融等众多特点,能够摆脱地图上抽象的地图与语言文字,充分体现出区域地理课程的区域性与综合性,高效的传递信息。所以教师应当运用电子课件,增强学生的学习主观能动性,构建直观高效的学习,引导学生以小组的形式进行探讨交流。例如:Webquest线的应用模式,应用互联网上的资源,构建信息交流平台,对于地理学习专题进行目标预设,引导学生充分的应用碎片化时间,在自主合作环境中展开自主探讨与交流。教师在平台上应当确保教学章节井然有序,构建网络化的案例图片库或资源库,加强网上师生交流答疑。微课是学生课前自主学习常用的一种方式,所以教师在制作微课时,必须确保内容符合新课程标准要求,突出学生学习过程中的重点与难点,学生能够看得懂。例如:在学生自主学习过程中,学生可能会感觉地理与其他学科交叉的内容有所不理解,特别是与物理和数学相关的知识,感觉较为模糊。比如气压带风带的形成与气旋、洋流形成等,都需要应用地震偏心的概念,学生难以有效理解,这就需要教师在微课讲解过程中能够循序渐进、深入浅出的突破重难点,帮助学生掌握教学内容。

四、结束语

綜上所述我们能够看出,在新时期的发展下,开展高师地理教学,应当符合时代的多元化发展需求,培育出创新型人才。应当紧密结合新课程标准要求,创新现代化教学模式,提高学生的自主学习能动性。

参考文献:

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