英德对比法在中德班教学中的应用

张晓溪

摘要：作为“世界上最难学的语言”，德语的教学一直面临诸多挑战，而中德班又是其中很特殊的一个方面。本文尝试从学生的英语基础入手，通过英德对比法，解决中德班德语教学中的一些具体问题。

关键词：英德对比；教学应用；教学策略

每门独立的语言都有其自身特有的文化和规则，但同源的语言之间也常有相似之处。德语和英语同属于印欧语系，日耳曼语族，西日耳曼语支，两者关系密切。现如今，我国的英语教育已经十分普及，这为德语教学中采用英德对比法提供了良好的条件。中德班是我国新建应用型本科与德国应用技术大学之间的合作项目，培养方向多为机械电子、医学、电气工程等实用型专业。对于这些学生来说，德语并非他们的专业，而是工具，英德对比法从两门语言使用中具体的异同出发，符合中德班德语教学的实用性目的。

一、英德对比法在中德班教学中的意义

（一）便于理解

德语被许多人称为“世界上最难学的语言”，虽然略显夸张，但也不无道理。德语最显而易见的难点就是其冗杂的语法。德语现今的语法体系很大程度上和古英语有类似之处，而现代英语虽然经过了大量简化，但仍有一些语法现象（如部分屈折语的词形变化）得以保留。对于德语初学者来说，教师适当引入英德对比法，能够帮助学生顺利跨越汉语（汉藏语系）与德语（印欧语系）之间的语言障碍，直接在西日耳曼语支下以英语的视角理解德语，便于初学者掌握一些德语中复杂的语法现象，减轻学习压力。此外，德语中许多单词也能在英语中找到对应的词汇，这也能降低学生们记忆德语单词的难度。

（二）活跃课堂

根据美国著名语言学家特伦斯·奥德林（Terence Odlin）的语言迁移理论，英语和德语的语言规则相近，英语的规则就会对德语学习产生积极的影响，即正迁移。具体表现在德语教学中，便是在适当的英德对比法中，学生会对英语、德语之间的关系产生好奇心和兴趣，从而提升其学习德语的积极性和主动性。反过来讲，英德对比法在德语语法或词汇课堂上，也是教师打破枯燥授课内容的一记良方，创新教学模式，而提高德语教学的整体水平。

（三）保持学生多语竞争力

无论是在中国学习，还是去德国大学进行深造，或者以后参加工作，英语都是非常重要的语言能力之一。许多学生在学习德语以后，无暇顾及英语，而很多中德班也不设置英语课，致使学生们学了十几年的英语能力丧失殆尽，甚至难以通过国内的大学英语四级考试，这不得不说是一种遗憾。适当引入英德对比法，可以让学生拓宽英语和德语之间的联系，保持学生的英语水平，让学生在以后的学习和工作中留有一定的多语竞争力。

二、英德对比法的实例

（一）“性、数、格”的理解

德语中，每个名词、代词都会有“性、数、格”三种属性，需要搭配相应的冠词，如“人类”一词，本身为阳性，有一格单数der Mensch、四格复数die Menschen等八種变化，十分复杂，但又是德语的根基语法之一，很多初学者经常无法正确理解这些变化的意义。与之对比，英语中的名词虽然没有这些变化，但是人称代词却保留了类似的变化，如第三人称“他/她”一词，即有多种变化，如阳性单数主语he、阴性单数宾语her、复数主语they、复数宾语them等。德语中的“性、数、格”变化与此意义类似，但扩展到了所有的名词，且冠词不再如英语般只是a/the，名词本身也不再如英语般只有复数时才变化，而是都要随着“性、数、格”而变化。相信经过了这样的对比，原本枯燥生僻的语法概念，会变得更易于理解。

（二）构词法和单词

英德之间许多构词法有类似之处，如动词名词化的-er（worker和Arbeiter）、形容词动词化的-en（widen和weiten）、名词抽象化的ship/schaft （friendship和Freundschaft）等。另外，部分单词同源，因而写法一致或类似，如information和Information、telephone和Telefon、hat和Hut。最后，还有一些单词虽然写法区别较大，但意义用法趋于一致，如hot和hei?（热、辣、热情等）、strong和stark（强壮、牢固、猛烈等）。掌握上述这些构词法和单词间的异同，均可为德语学习者减轻单词记忆上的负担。

（三）一分词和二分词作形容词

德语一分词构成为原型+d，二分词规则变化为ge+词干+t，还存在不少特殊变化。一分词几乎没有谓语功能，二分词可用来构成完成体。二者的共同特点是可以作为形容词使用，但很多学生容易混淆二者意义上的区别。与之相比，英语-ing分词可以构成进行体，-ed分词可以构成完成体。二者也都可以做形容词，其区别也非常明显。-ing分词作形容词表示“进行、主动”的含义，而-ed分词则是“完成、被动”。德语一分词二分词作形容词的区别也恰恰如此，英德之间还存在不少可以直接进行类比的词对，如interested和interessiert、exciting和spannend等。

三、结语

诚然，英德对比法也存在一定的不足，如对教师本人英语水平要求较高、英语水平很低的学生易混淆英德、部分德语语言现象无法对比等，但根据笔者的教学实践，在中德班这种以实用为主的语言教学课堂上，引入英德对比法是可行的，也是利大于弊的。在今后的教学中，笔者会继续探索此种模式，控制好引入的量和度，让学生更好地掌握德语。

参考文献：

[1]Terence Odlin.Language Transfer[M].Cambridge University Press，1989.

[2]王敏.语言迁移理论在德语教学中的应用分析[J].信息化建设，2016（9）.