课程改革背景下校长管理能力探析

高佩德 高英侠

摘 要 校长在课程改革中起着举足轻重的作用，在课程改革的新教育背景下，校长需要提升学校现状分析能力、战略谋划能力、课程领导能力、教育教学指导能力、组织与对外协调能力、减压释放能力和争取支持能力等，担负起学校发展重任，不断探索前行，努力实现超越自我、追求卓越的办学目标。

关键词 课程改革；校长；课程资源；素质教育；学校文化；核心素养

中图分类号：G637 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0072-03

1 前言

改革开放40年来，以课程改革为核心的教育工作在教育理念、课程结构、教师队伍建设、教育教学方法、基础设施建设、教育质量等诸方面都发生很大变化。纵观各校发展历程与情形，校长在课程改革中起着举足轻重的作用。在当前进一步深化课程改革的大背景下，校长更应抢抓机遇，自觉担负起学校发展的历史重任，自觉提升学校现状分析能力、战略谋划能力、课程领导能力、教育教学指导能力、组织与对外协调能力、减压释放能力和争取支持能力等能力，引领学校不断探索、积极奋进，高质量实现教育目标，努力办人民满意的学校。

2 现状分析能力

一所学校在不同的发展阶段呈现不同的特征，存在不同的问题和困惑。校长必须善于分析现状，抓住发展中的主要矛盾，准确评价和定位，不断改进工作，使学校向更高层次和更优质的方向发展。

在课程改革中，教师是最主要的因素，因而在分析时首先要对教师现状进行理性分析，看师资队伍总体发展状况是否适应课程改革发展的需求，结构是否合理，个体发展与团队发展是否协调，优势何在，不足和问题产生的根源在哪里。要研究并指导教师和教师团队做好专业发展规划，研究解决教师专业成长的规律并促进教师发展，悉心分析影响教师职业幸福感的因素，着力破解教师发展的瓶颈问题，就教师职业道德建设、业务能力培养、心理素质培育须多管齐下，想方设法调动教师积极性，形成学校发展的内驱力。

要分析研究学校文化，用先进的思想理念武装师生头脑，注重积淀与创新，着力建设物质文化、制度文化、精神文化和行为文化，使学校文化发挥隐性课程潜移默化的作用，植根于广大师生心田，变成一种积极向上的力量，促进学校优良校风、教风和学风的形成。

要研究生源条件，根据学生原有的成长环境和基础条件，着力追求在原有基础上的进步与发展。注重培养学生优良的习惯、优秀的品质和创新实践的精神与能力。

研究现有的学校内部物质条件和外部环境条件，根据课程改革和学校发展的需要，分析如何有效地利用现有条件整合课程资源，突出学校特色，形成学校办学风格，实现“课程赢得亮点，管理赢得特色，教学赢得优势”的目标。

要分析研究学校财务、安全、廉政风险点，形成有效的防控预警机制，确保学校健康安全运行。

3 战略谋划能力

教育是成就人的事业。“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”教育方針这一表述充分体现了我国现阶段教育改革的方向：一是注重人自身生存素质的发展；二是注重人的社会性发展。自身发展以立德为根本，注重德智体美的全面性；社会性发展，须树立为人民服务的思想，能够适应建设者和接班人的要求。发展的途径是“立德树人为本，全面实施素质教育”，素质教育的核心是“培养社会责任感、实践能力和创新精神”，唯有如此，才能够适应国家建设发展的需要和国际竞争的需要。

根据教育方针，面对新课程背景下的新形势，结合学校现状分析，必须树立“德智体美全面发展”的质量观，树立“人人展其才、人人能成才”的人才观，树立“主体、能动、和谐、发展”的学生观和“引导、学习、服务、促进”的教师观。从发展战略的高度审视学校历史文化，根据其独特的文化背景、社会期望，需要不断思考确定学校战略目标与任务，优化特色发展规划。要不断挖掘本地课程资源，不断完善课程结构，形成独特的课程体系，为全面推进素质教育奠定坚实的基础；要紧紧依靠师资队伍及教师带来的各地的文化资源，利用当地党委政府对人才引进的优异条件，把学校建设成教师专业与技能培养培训基地和课堂教学改革的典型；要依靠学校与外地、外校乃至企业横向联系等优势资源，使学校文化自觉地与国内外有益文化对接，把学校建设成对外交流的一个窗口。让每个人在学校这片沃土上丰盈其精神、高贵其气质、提升其素质。

4 领导课程能力

如何使课程改革系统化，把国家课程的意志有效地体现到学校课程的层面，这需要校长的远见卓识。

学校课程最终实现目标是确保学生的智能、体能和心能有效提升。要拟定课程远景规划，通过有效落实国家课程，积极开发校本课程，努力建构具有学校特色的有品位的课程结构，把国际视野、当地资源、学校精神融合在一起，为学生创新精神和实践能力等核心素养的培养提供广阔的舞台，为学生全面发展搭建平台。

校长要担负起课程建设的重任，激励教师积极参与课程改革，努力投身于校本课程开发当中，有效整合国家课程，积极对国家课程进行二次开发，不断优化学校课程的管理能力，让课程为师生服务，使课程改革成为教师专业发展的抓手，成为提升学生学力的载体。

当前要特别关注通过课程开发和实施有效培养学生核心素养，要有意识地把生态与环境教育、国家安全、社会稳定、人生健康和科学技术最新成果等课程内容融入课程体系，以培养学生应有的国家情怀与国际视野。

5 教学指导能力

新课程课堂教学改革是学校建设工作的难点。优化课堂教学是校长最重要的职责。这就需要校长持续提高自身素质，深入研究课程纲要，要从研究本学科课标入手，从积极参加校长及教师培训开始，有效把握课程改革与教学的实质，不断鼓励教师树立新课程理念，转变教师角色与教学观念，改变课堂教学方式，研究自主、合作、探究学习方式。

要组织教师深入研究高效课堂建设的思路、途径与办法，积极探寻解决课程实施中的十个问题：如何培养学生基础性素养和以创新实践能力为主的核心素养；如何细化构建自主合作探究性学习的基本模式；如何精心创设良好的与学生生活有关联的教学情境；如何合理确定教学目标和展示目标，并围绕目标开展学习；如何引导学生阅读自学教材和进行预习；如何精心设计课堂高质量的核心问题；如何组织有效的课堂互动，帮助学生建立认知结构和思维模式；如何提炼学科思想和主旨内容；如何帮助学生掌握正确的学习方法，形成技能技巧；如何有效实现当堂达标诊断与反馈矫正。

6 组织协调能力

在学校课程教学推进过程中，會遇到各种各样的矛盾和问题，需要妥善处理各种关系，包括学校与教师、教师与教师、学生与学生、教师与学生、管理人员与一线教师、学校与上级、学校与社会、学校与家长、眼前与长远、局部与整体等各方面的利益关系。正确处理这些矛盾与关系的能力也是课程改革背景下校长亟待提高的一种能力。

当前，学校呈现的矛盾主要有素质教育与应试教育的矛盾、教师专业成长的心理需求与绩效报酬的矛盾、学校眼前利益与长远发展的矛盾、课程改革与旧模式的矛盾等，这些是对校长的一种考验。靠校长带领大家用智慧去组织协调，以实现学校目标和教师共同愿景。

7 减压释放能力

当前，很多人认为校长是一个高危职业。每所学校几百人、数千人甚至上万人，人在社会矛盾中生存发展，难免会有各种想法与问题，加之各种制度和防范体系不健全，安全责任范畴在持续扩大，安全问题使校长忧心忡忡。课程教学改革要求与旧模式的冲突，在一定范围内的办学不规范带来的一系列问题，教师职务晋升压力、学生的升学压力，还有独生子女、二孩教育的缺陷问题，网络媒体和社会对学校发展的关注等，致使师生心理问题层出不穷，种种社会非议使校长常常处在各种矛盾的风口浪尖，压力重重。因此，校长必须学会释放压力，释放压力的能力决定了校长能否继续站立起来把学校撑下去。用学习释放，用激情工作释放，用探索和研究释放，用写作和创造释放，学会自我减压、自我安慰、自我激励，这些也必然成为当今校长必备的能力。

8 争取支持能力

《没有办不好的学校》一书认为，学校是一定能够办好的，但是一定要具备这样一些条件：一是生源，二是师资，三是好校长（这三样不满足肯定不行，巧媳妇难为无米之炊），四是上级的支持，五是社区的支持，六是好的制度，等等。这中间需要校长获取社会各界的支持。在许多情况下，人们都爱锦上添花，不一定会雪中送炭，学校办好了，政府领导脸上有光，时常会来支持和鼓励，社会各界也会信任学校，生源来了，资源来了。

但是怎样就算办好了？笔者认为可以先在支持上做文章，比如：争取上级部门的支持，包括财力和物力上的支持；寻求智力支持，如与省内外其他有着优秀文化传统的学校结对；利用当地工业、农业、科技资源优势，挖掘学生家长中的课程资源，获得社会各界中的学者、名流对学校给予支持和帮助。当然，校长还应该善于鼓舞士气，在论证规划、制定制度、推行工作中积极吸纳教师和学生的意见，取得教师和学生的支持，创造内外和谐的人际环境，这对于课程改革与实施将是非常有利的。

9 结语

当前以课程改革为核心的新教育的到来，是创办一流学校的一个契机。校长要进行现状分析、战略谋划，有效组织协调，争取各方支持，显著提升课程领导力和教学指导力，学会减压释放，积极培训师资，用教育家的情怀、改革家的气魄来推进课程改革，领导学校，创出特色化发展之路，不断超越自我，努力实现学校优质发展的目标。

参考文献

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