探讨初中数学教学培养学生主动提问能力的途径

冯道权

摘 要：在初中数学教学课堂上，学生的提问主动性提高意味着学生在学习过程中自觉发展主观能动性，这样的主动学习状态有助于提高学生的学习效率。文章结合多年的初中数学教学实践经验，探讨初中数学教学培养学生主动提问能力的有效途径。

关键词：初中数学;主动提问能力;途径

中图分类号：G633.6    文献标识码：A

一、当前初中数学课堂教学现状分析

我国当前还有很多初中数学教师受到应试教育和传统思想的影响，长期以来都紧握绝对的教学主动权，单向地进行课堂知识讲授，而学生则处于被动听讲的状态，其思维与思想都跟着教师的设计走，缺乏主动思考的逻辑能力与思维能力。另外，师生在课堂上的交流也较少，学生服从意识过强，有的甚至过于屈服教师的权威，不敢发问，也不敢发表自己的学习想法和观点，这就导致整个数学学习课堂上死气沉沉。

如果初中数学教学课堂上学生一味以教师的要求为标准，完全失去独立思考的意识和能力，那么这种灌输式的教育就会直接导致课堂上学生提问的缺失，降低学生主动性。再加上很多教师的课前预设内容过多，有的为了完成任务目标而形式化地鼓動学生按照教学思路提问，这也会将学生的学习主动性扼杀在摇篮之中，学生潜意识下会产生课堂是用来听而不是用来问的误解，无论对教师教学效率的提高还是对学生学习效果的提升都无益。

二、初中数学教学培养学生主动提问能力的有效途径

1.尊重学生绝对的学习主体地位

教师首先要从转变观念来改进教学方法，认识到学生才是学习主体，教师发挥重要引导性作用的道理。教师通过设置问题，由浅入深，由易到难，分清层次等协助学生整理数学思维，促进其高效学习。教师要培养学生的主动提问能力，学生的学习主体地位必须得到重视并在各个学习环节凸显出来，教师要给予学生足够的思考时间与空间，找到问题解答的关键点，引导学生进行主动探究，或是采用相关问题规律性的指导方式，启发学生思考。总之，整个提问和解答的过程都要以学生为绝对的主体，只有这样才能真正培养学生的提问意识，促进后续学习活动的开展。

2.利用课前预习引发提问

在预习中教师要引导学生自觉将实际生活与数学知识相结合，并联系熟悉的生活实际提出数学疑问，以便改善当前学生被动学习的教学现状。比如，在学习《统计调查》的相关知识前，教师可以布置学生观察调查市场环境的任务，如记录家附近的菜市场某天当中各种蔬菜瓜果的摊位数量，学生自己整理表格记录相关的调查数据，从而产生对“统计调查”的初步认知，也能将数学知识带入实践中去应用。

3.创设课堂提问教学情境

要提高学生的课堂主动提问能力，教师就要有针对性地创设提问情境，在特定的情境下，学生才能更主动进行提问与探索。这就要求教师必须统筹设计教学内容，深入挖掘数学知识点中隐藏的重要问题，并充分利用自身的教学业务技巧，有暗示性地给予学生有效的指示，预期创设出引导学生一步步发现问题的情境，从而达到培养问题意识、诱发提问行为的目的。

4.运用巧妙提问，引导发散思维

适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。比如，一些简易一元一次方程应用题：一套课桌购买价格是70元，一张板凳购买价格是桌子的3/7，那么板凳与桌子的价格分别是多少？结合学生的小学学习方程基础，很快能算出桌子49元和板凳21元的结果。但如果这时有学生提出了“一张课桌不止配有一个板凳”或是“两张课桌凑成长桌”等问题，那么学生就能以另一种思维将原有问题进行扩展，深化学生对一元一次方程的理解，也锻炼其解题的能力。

在初中阶段培养学生主动提问的精神，提高学生提问能力，更能激发学生的数学学习兴趣，帮助学生找到数学知识的学习魅力。教师应重视初中生问题意识的树立，培养学生形成良好的提问思考习惯，充分尊重学生的学习主体地位，积极引导学生利用问题情境，大胆质疑，独立思考，主动探索。只有这样，才能提高学生数学学习的积极主动性，为学生创造更好的讨论问题和解决问题的平台，最终全面提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012（3）.

[2]徐 华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）.