巧用微课，提高初中物理教学效果

周光湖

摘 要：近年来，随着信息技术不断发展，各种先进的教学设施设备以及教学手段得到较为广泛的运用，微课就是教育领域当中的一种先进的教学方式，其有效地颠覆传统教育模式，受到了广大初中教师青睐。因此，初中物理教师必须与时俱进，将微课运用到物理课堂教学中， 进一步提升初中生的学习积极性以及主动性，构建高效物理课堂，促进教学质量的提升。为此，文章作者根据自己的教学经验，阐述了微课在初中物理课堂教学中运用的策略。

关键词：微课;初中;物理教学

中图分类号：G633.7    文献标识码：A

物理这门学科逻辑思维强、理论知识较为抽象，很多时候教师花费了大量的时间和精力为初中生讲解知识点，但教学效果差强人意。如果教师将微课引入物理課堂教学中，则可以有效地根据教学目标以及内容，在课前录制好本章节的教学微课，帮助初中生理解物理课堂上的难点以及重点，激发学生的学习兴趣，促使物理教学效率的提升。

一、微课铺路，进行学案引导

在新课改深入实施背景下，导学案应运而生，导学案是指教师根据教学内容以及教学目标积极引导学生自主探究、学习的指导方案。初中生可以根据教师所制定的导学案学习，之后教师再根据初中生反馈的情况进行详细的讲解及分析。为更好地提升物理课堂教学效果，教师可以在课堂教学中将微课同导学案有机结合起来， 实现优势互补[1]。

例如，教师在《浮力》这章节的教学过程中，可以让学生先预习本章节的知识点，之后教师再根据本章节的教学内容和目标，巧用微课化解本章节的难点。教师利用微课可为学生出示一组潜水艇方面的图片，并为学生播放一段曹冲称象的Flash 动画，进而有效地展示浮力的存在。再比如，教师可以借助微课为学生展示下列现象：将一乒乓球按入盛水的杯底后释放，乒乓球会上浮。此时，教师提醒学生注意观察到的现象，问学生乒乓球为什么会浮上来？乒乓球静止时受几个力的作用？教师可以充分结合导学案，让学生思考浮力的概念、浮力是否有方向、影响浮力的因素有哪些？教师借助微课可有效地帮助学生更好地对新课进行预习，而将微课同导学案有机结合在一起，可在一定程度上加深学生对微课内容的认识。

二、运用微课，突破重点难点

众所周知，物理这门学科具有很强的逻辑性，倘若初中生在具体学习过程中对某个知识点掌握不到位，就会阻碍今后的学习。因此，教师必须分类整理相关知识点，并将相关资料制作成微型PPT课件，将其上传到网络共享平台，以便于学生在课后进行自主复习。

如在电流、电阻以及欧姆定律教学中， 教师可对一些常见的学习问题进行归纳整理，之后再让学生进行分组讨论，同时，教师将各种解决方案制作成微课，并集中学生讨论微课的制作过程，其实质上这个过程就是学生对本堂课的物理知识点的形成的理解以及掌握的过程，教师借助微课有效地激发学生的学习热情，为物理课堂注入新鲜的活力，自然而然课堂效率也会得到有效的提升。

三、巧用微课，优化实验教学

实验在初中教材文本中占据了很大比例，虽然教师可以在课堂进行实验演示，但由于受多种客观因素的影响，很多实验都无法在物理课堂上进行。但是微课可有效解决上述问题[2]。

例如，教师在《大气压强》这一章节的教学中，教材文本中有非常著名的“托里拆利实验”。实验中将水银放入长玻璃管中，众所周知，水银是有毒的，将其带到课堂来是非常不妥的。倘若教师只是单纯地讲解此实验，初中生根本无法体会到大气的压强，因此，教师可以借助微课将其实验展现出来，为学生讲述实验原理，并鼓励学生算出准大气压强。之后教师再改进上述实验，制作微课：使用水来替代水银，并为学生展示出这个实验操作过程，并鼓励学生计算水柱的高度。教师借助微课来进行实验演示，能让初中生直观形象了解实验过程，体验实验的真实感，更好地培养其探索精神。

总而言之，随着现代信息技术的不断发展，微课受到了广大教师的青睐，物理教师在教学过程中要巧用微课，充分调动学生的学习热情，进行学案引导，突破重点难点，优化实验教学，促使物理课堂效率的提升。

参考文献：

[1]邹升斌.微课在初中物理教学中应用的思考[J].数理化解题研究，2017（5）：67.

[2]谢玉凤.试论微课在初中物理教学中的运用策略[J].中学理科园地，2016（3）：28-29.