浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

姜兰丽

摘 要：小组合作学习是一种新型的学习方式，被广泛应用于当前课程改革中，小组合作学习源于20世纪70年代的美国，近几年我国各地课程改革逐渐推进小组合作学习，并广泛应用于课堂教学中。随着新课程的标准逐步完善，在小学数学教学中融入小组合作学习，能够激发学生的课堂参与积极性，体现学生的课堂主体地位，有助于培养学生独立思考与判断能力。在此背景下，强调分析小组合作学习在小学数学教学中的应用，并提出具体的小学数学教学策略，希冀推进小组合作学习的有效进展，提高学生的数学核心素养。

关键词：小组合作；数学教学；新课程标准

新课程标准要求开展小学数学教学，教师应当引导并帮助学生开展小组合作与交流，能够在小组讨论过程中共同解决问题，从而加强对知识的理解与掌握。在当前数学教学中，我们会发现，小学生大多数是根据已有的数学知识与经验分析问题，从而领悟并得出新的数学理解，但是此种教学方式会阻碍学生的思维拓展，也难以激发学生的想象力，开展小组合作学习，有助于增强学生之间的情感交流。通过默契学习，学生能够提高解决问题的能力，增强课堂学习的趣味性。

一、科学组建合作小组，激发学生合作兴趣

进行合理分组，能够提高学生的数学学习效率，帮助学生更加灵活地学习数学书本上的知识。教师通过科学分组，将一些学习能力较弱的学生分配在一些学习优秀的学生组内，能够形成优势互补，小组成员能够互帮互助，有助于开阔学生视野，并提高学生的口语表达能力。对于一些性格内向的学生，性格较为沉闷孤僻，教师可以将他们安排到平时较为调皮活泼的学生一组，通过互相交流，有助于健全学生的人格与情操，培养学生全方位发展。学生是存在差异的个体，进行小学数学教学，教师应当尊重学生间的差异性，能够有针对性地开展小组教学，通过科学分组，能够促进每个学习层次的学生都能够学有所成。例如：教师带领学生认识钟表时，可以让小组成员进行资源分配，部分学生负责调节钟表，部分学生负责调节时针或者是记录时间等等，通过合理分组，能够有效提高小组合作的有效性，也能够使每位学生都有所收获。混合运算时，教师要求每个小组都能够进行角色扮演，可以扮演杂货店店员，学生事先在家里带来一些较为常见的生活用品，在课堂上进行商品售卖，部分组员可以为这些商品道具添加价格。在售卖过程中，组员扮演不同的角色，例如收银员或者是商店老板、顾客等有助于增强学生的课堂参与度，丰富学生对数学知识的理解方式，使学生更有效率地学习数学知识。

二、通过小组合作解决疑难问题，激发学生探究欲望

由于受到传统教学理念的束缚，部分教师在开展数学教学时采用的是讲授式教学方式，学生在课堂上难以发表自己的看法与建议，只能被动式地接受数学知识，不利于思维拓展，提高思考能力。在小学数学教学中，教师应当结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，能够正确地引导与帮助，使学生进行自主学习。开展小组合作，探究学习，教师抛出数学问题，引导学生进行问题分析，通过小组的力量能够共同解决数学问题，激发学生的学习能动性。部分学生在学习数学新知识点时，只是听教师的讲解与分析，会对数学知识一知半解，在写作业时也是错误百出。教师让学生独自查阅参考书，不如让学生开展小组讨论，增强小组合作学习，使学生在互相探讨交流中共同解决数学问题，能够提高学生的自主学习能力，增强学生思维判断能力。例如：教师让学生共同探讨“年月日”知识点，教师提出思考题“小红今年12岁，可是他总共过了三次生日，为什么呢？”同学们会感到疑惑，在家中冥思苦想。教师利用数学课开展小组合作探讨，让学生以小组的形式进行交流探讨，能够将各自的想法表述出来，学生通过激烈的讨论能获取到数学答案“因为小红是2月29出生的，四年才有一个2月29，所以只过了三次生日。”最后选出一名代表上讲台，分享自己小组的解题过程，有助于学生加强语言表达能力，也能够增强数学思维逻辑能力。

三、发挥小组合作优势，给予学生自主探索空间

在教学实践中，我们能够得知，开展小组合作学习能够提高课堂教学效率，但是小组合作学习也是有利有弊，小组合作学习能够激发学生的课堂学习积极性与主动性，丰富学生的思维，但是也让学生养成了并不爱独立思考的学习习惯，在自主学习过程中会想着依赖他人，此种问题不得不引起我们的重视。所以教师采用小组合作教学时，应当做到松弛有度，能够让学生在特定的时间内有效率地进行分析。例如：教师在讲解加减混合运算时，可以在黑板上列出一道数学题，但是并不着急点名让学生回答，而是给学生留出足夠的思考时间，让学生进行分组讨论，交换自己的解题思路与心得，有助于获得意想不到的教学效果。虽然部分学生答案不一样，但是也能够积极思考，培养了学生的思维探讨能力，教师对于解题错误的学生，不要急于批评，应当肯定学生积极思考的行为是对的，并鼓励学生进行独立思考和判断，在小组合作时，能够将自己的想法与小组成员进行交流探讨，才能够获取成功。对于表现优秀的学生，教师应当进行及时的表扬与鼓励，使学生能够增强数学学习自信心，掌握数学学习技巧。

我们能够看出，在新课程标准下，开展小学数学合作教学，教师应当树立以学生为中心的教学理念，在合作教学过程中能够培养学生的主动性与积极性。通过正确的引导，使每个学生都能够在小组内积极探讨，勇于交流，有助于促进学生共同进步，教师也应当不断完善自身的专业知识与综合素养，正确引导学生。

参考文献：

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[3]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014（2）：173-174.

[4]刘玉香.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015.

编辑 赵飞飞