小学语文群文阅读教学策略研究

龙建平

摘 要：在语文教学中，培养学生的阅读能力至关重要，这不仅有助于提高学习成绩，而且能够为学生未来的學习奠定良好的知识基础。因此，在小学教育中，教师应该通过有效的教学方式引导学生实现广泛阅读，培养自主思考能力。群文阅读教学，是新兴的一种阅读教学方式，根据文章主题以及教学内容，选择一组文章予以学生进行阅读学习，帮助学生更加深刻地理解中心思想。这种方法在小学语文教学中的作用显著，为了更好地践行群文阅读教学，根据小学语文教学以及群文阅读的特点，针对我国教学现状提出群文阅读教学的有益策略。

关键词：群文阅读教学；小学语文教学；教学策略

在小学语文教学中，如何提高学生阅读理解能力以及拓宽学生视野一直是学者们讨论的问题。小学教学，内容相对简单，但是教学难度却也是比较大的。小学生在小学阶段理解能力以及自主学习能力等都十分欠缺，教师授予知识的过程中，不适宜引用过多课外资料，但是单纯地传输课本知识又不利于学生对于课文主题思想的理解。针对小学教学的这些特点，学者们纷纷提出改进教学的策略，其中便提出了群文阅读的概念。

一、群文阅读的应用

针对小学语文教学中群文阅读的相关研究很多，这也体现了学者们对于群文阅读教学的重视。群文阅读教学是一种灵活的实践性教学方式，主要有五个层次：第一个层次，即在教材的基础上，根据主题划分课本单元，每单元中归纳相类似文章；第二层次即以某篇文章为点，延伸主题，选取具有相同特点的课外文章，具有“一篇带多篇”的特点；第三层次则是在整本书的基础上，增加其他读物，“一本带多本”，增加课外阅读；第四层次则是针对主题开展的，教学中围绕主题进行一系列的词语解释、内容概括、主题升华等；第五层次是群文阅读的最后一个层次，即实现课外阅读与课内教学的综合，在这个层次中主要采取的教学形式有读书会等，能够更加灵活地帮助学生扩宽视野，培养语言表达能力。

但是群文阅读教学也具有缺点，本文从群文阅读教学的缺点入手，探究群文阅读在小学语文教学中的不足。

1.教学内容变多，难度加大

群文阅读采用“一篇带多篇”“一本带多本”的形式，在课内教学中引入了许多的课外读物，这无形之中增加了课内教学内容，也加大了教师们的教学任务，内容增多可以扩宽学生们的眼界，但是不利于实现教学目标。而且，多篇文章共同学习，使得学生们的学习任务也增大了，学习难度加大，不利于学习内容的消化。

2.课外读物数据庞大，选择不易

群文阅读选取的课外文章需要经过筛选。教师们根据教学内容，在课外众多读物中选择相同主题的相关文章，这增加了教师们的教学负担，教师们需要投入更多的时间进行课内教学的资料整理，也需要利用更多的时间去设计教学计划。为了更加有效地让学生们吸收课外课内的知识，教师们选择文章时，需要考虑到文章的类似性、文章难度的深浅度等。

3.分离主题，影响学生的学习兴趣

群文阅读首先是根据文章主题选择几篇相同的文章进行对比阅读，根据主题分离不同类似的文章，就如同课本的单元一样，每一单元涉及的内容不同。学生们的兴趣不同，小学生对于小说故事比较有兴趣，而对于一些说明文之类的便兴致缺缺。群文阅读根据主题的不同划分单元，便具有学生某一时间段学习兴趣缺乏的潜在隐患，所以实践群文阅读还应该考虑到学生的兴趣问题。

二、小学语文群文阅读的策略

根据以上分析，可以看出群文阅读对于小学语文教学来说并不是完全有益的，在进行小学语文教学中，应该趋利避害，使用有效的策略充分发挥群文阅读教学的优点，规避群文阅读不足处对教学的不良影响。

1.有目的地进行文章选择，控制引入课外文章的数量

大量地引入课外文章读物不仅会增加老师们的课题准备任务，而且还会增加学生们的学习负担。为了更加高效地实现群文阅读教学的积极作用，要求引用的文章数量适中，足够解释主题内容，也在学生学习能力的范围内。

2.合理应用多媒体，改变传统阅读教学方式

群文阅读教学引入众多的文章让学生进行阅读，这对于小学生来说十分生涩。尤其低年级学生的阅读能力较弱，无法较好地阅读文章，这时候群文阅读的作用受限。所以，要求教师们针对不同的年级学生采取不同的群文阅读教学方式。例如，在低年级的学生教学中，适当地采用卡通短视频的形式来帮助学生们理解文章内容，或者采用图片展示的形式。而对于高年级的学生来说，阅读文章的难度不大，为了更好地帮助理解文章，可以组织文章朗读的活动，不仅有利于锻炼学生的听说能力，还能够通过这种方式让学生真实地感受文章中的感情。

现代信息技术发展迅速，教学信息化普遍。在小学教学中，合理适当地应用多媒体，不仅可以吸引学生注意力，也能直观地表现教学内容，帮助学生理解。

3.多层次解读文章，旨在提高学生阅读理解能力

阅读不仅仅是为了考试，还是为了培养学生未来生活中所需要的学习能力、理解能力等。教学不应局限于课本，也不应仅仅着眼于考试成绩。语文教学更是如此，授之以鱼，不如授之以渔，小学语文教育十分重要，是学生进行一系列学习的基础。所以，在教学目标的基础上，教师应该适当地延伸扩展教学内容，联系生活，结合实际，让学生多层次理解文章，适当地引导学生进行思考。

群文阅读教学不仅在小学语文教学中运用广泛，在许多学科以及年级都有着应用。本文从群文阅读在教学中的不足为引入点，针对小学语文教学的特点提出了相应的策略。在接下去的教学中，应该更加灵活地运用群文阅读的方法，培养学生阅读理解能力，提高教学效果。

参考文献：

[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界，2012（1）.

[2]李秀娟.小学语文阅读教学中合作学习的探索[J].中国校外教育，2014，3（27）：22-24.

编辑 张珍珍