语文教学需要诗情画意

郜河周

摘 要：结合我国小学生学习的现状，发展创新语文课堂，以一种充满诗情画意的方式来进行学科教学，让学生在感受文字魅力的同时，可以获得思想上的启迪，带领学生在课堂中感受文章带来的愉悦。从教师与课堂两个方面来介绍诗情画意在教学中的重要性。

关键词：语文教学；诗情画意；课堂

成功的语文教学需要诗情画意的课堂来保障，使学生能够敞开心扉，充分发挥自己的想像力，对文章中的美进行感悟和体会。如何让学生享受课堂氛围？需要教师在教学过程中深度探索，使教学环境能够更好地引领学生体会文字的魅力。

一、诗情画意的教师语言

语言是语文教学的重要表达方式，是教师将知识传递给学生的重要载体，一篇优美的文章需要教师去感悟和发掘，再将其中的美传递给学生，教师的语言有了诗情，课堂就有了活力；教师的语言有了画意，学生就有了动力。传统的教学方式已无法满足当代的小学生，应试教育使得原本应该活泼的课堂变得枯燥乏味，文章被考试重点划分得毫无诗意，灌输式的教育方法使语文失去了其原有的审美培养价值，教师需要改革创新，不断提升自身的语言艺术，将充满诗情画意的课堂作为创新方向，进而促进小学语文教学的健康发展。

文章的内容有修饰丰富的，也有简单朴实的，有亲切感人的，也有生动活泼的，这些不同的语言风格，需要教师准确把握文章特色，用不同的语言方式来展现，使文章散发独特魅力，通过这种方式使学生能够更好地受到文字的熏陶，提升语言文字能力。试想缺乏优美语句的教学课堂怎能触动学生的内心，产生师生之间的共鸣？比如，在《颐和园》一文中，对佛香阁的描述，一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光，只是简单的几句话就仿佛佛香阁出现在眼前，句式的改变就无法表达出那种诗情画意，再通过学生的深情朗读，对文章的理解就会更加深刻。教师要善于发现生活中的美，将这些融入教学课堂中，使学生时时刻刻都能体会到语文的美好，吸引學生的学习兴趣，用风趣幽默的语言方式来和学生进行沟通，提高课堂的活跃度，鼓励学生积极踊跃地发表自己的看法，潜移默化地培养学生的表达能力。

站在小学生的角度，就不难发现小学生都是以直觉的形式来观察世界，天真烂漫，想象力丰富。教学语言运用时，要充分考虑这一特点，不要一概而论，制止他们的想象力，要将诗情画意进行有机的结合，发挥个性特征。抓住学生回答问题时的精彩部分，通过问答的方式，既将自身的语言表达能力传递给了学生，又使课堂教学水平得到了提高，以学生感兴趣的方式将教学知识融入其中，增强学生的情感体会和创造能力，使语文课堂更具有生动活泼的情境，产生更好的教学效果。

二、诗情画意的教学环境

新时代的课堂教学绝不仅仅是知识的单方传授，更重要的是师生之间的沟通进步，课堂是连接两者的桥梁，将诗情画意融入教学环境，运用先进的教学设备，设计更加引人入胜的课堂导入，是营造教学氛围的重要前提，使这一节课能够在良好的氛围中展开。例如：在《爬山虎的脚》一文中，将爬山虎的图片放在课件中，让学生通过仔细的观察，了解爬山虎的脚抓得有多坚固，体现了生命里的顽强，在有了深刻的了解后，再进行课本的阅读。这种方式不仅提高了教学质量，更促进了学生的理解，诗情画意的增添使语文课堂更加具有内涵，课本中的每一篇文章都是具有诗情画意的，只是表现的方式不同，老师要合理地设置导入方式，保证课堂的教学环境。

在传统的教学方案中，教师将知识传授给学生，“教师讲，学生听”，缺乏对学生领悟能力的了解，学生学习过于被动，束缚着小学生的全面发展，不用说是诗情画意，就连基本兴趣都没有，这种教学环境是无法培养学生审美意识的，这也就促成了语文教学的失败。随着新课程标准的实施，“诗意语文”的理念越来越受到关注，许多小学开始进行课程改革，借助美的情境和意境赋予教学诗情画意，使小学生在产生享受的同时，热爱上语文。

在课堂教学中，教师要充分给予学生想象的空间，想象是诗情画意诞生的基础，小学生又是想象力最为丰富的时期，应充分利用这一特点，使书本上有限的知识转换为无限的发展空间，学生是否可以理解体会作者想要表达的思想，关键看学生拥有多丰富的想象力，教师一方面要在课堂中引导学生开展想象，另一方面更需要学生在想象中找到与生活的类似之处，结合实际发散思维，切身感受诗情画意的美感。看似无味的文字在想象中变成了形象的画面，深刻体会美感的同时，惊叹于语言文化的博大精深，受其感染熏陶，使课堂充满人情味，唤起学生对民族文化的追求。

诗情画意的课堂使人印象深刻，流连忘返，教师作为领路人，应该创新教学方式，充分利用教学资源，注重师生之间的沟通与协作，更好地将语文的美感传递给学生，激发他们的学习热情，感悟语文的意境美、音律美和形象美，为语文课堂注入智慧的灵魂。

参考文献：

[1]陈静.课堂含诗情，语文蕴画意：语文教学需要诗情画意[J].课外语文，2016（21）：46.

[2]冯东梅.让学生享受诗情画意的语文课堂[J].新课程（小学），2016（1）：122-123.

编辑 张珍珍