学生考得不好怎么办

袁秀菊

摘 要：既然考试失败了，我们该如何宣泄郁闷的心情？不为难学生，不为难自己，然后深思我们该如何改变现状。

关键词：考试失败；宣泄心情；改变现状

新的学期又开始了，又到了揭晓上学期期末统考的成绩的时候了……

我相信大多老师的心情很难不受考试支配，那点分数，每次的排名很无奈。回想起每次大考之前的状态，无论是学校还是班级，无论是领导还是老师，大有“黑云压城城欲摧”之势。领导层层会议传达，老师的一次次耳提面命，学生的复习再复习，做题再做题，拿起语文又放下数学，拿起英语又放下科学……最后则是上刑场般的进入考场，有紧张兮兮生怕考不好的，有乐呵呵一门心思等着放假的。其实，这次我们班的学生考得还是离我的期望值有点远的。既然考试失败了，我们该如何宣泄郁闷的心情？我们该怎么来改善或是改变现状？

首先，我告诉自己不要为难学生。

考得不好难免迁怒学生。这些学生，怎么教都记不住，怎么教都不会……心里愤怒、委屈一拥而上，嘴上不把门，损起学生来毫不留情。这就是刚刚来到这里上班，一个初出校门，带着满腔热情的我。感觉不找学生讨个公道决不罢休。可是，学生并没有因为我的愤怒而改变，一个个呆呆地看着我……我发现这样并不会解决问题。我告诉自己生气解决不了问题。我们要相信没有哪个孩子愿意成为学困生。

接下来，我告诉自己不要为难自己。

教师的优点就是责任心强。学生考不好很容易有负罪感。感觉自己不如哪个哪个老师，人家的班怎么考得那么好，自己这样子很丢面子。一度好几天心情郁闷。还记得当初资历深的老教师笑着说：“没考好就没考好吧！下回咱好好考么，你才多大呀？像你这样生气到什么时候？”我一下子笑了。“评价一名老师不是只有一个标准，除了分数，比如学生喜欢你给上数学课吗？”是啊！那时候的我才开始分析自己教育学生的方式方法。我的知识点都落实了吗？我布置的作业到底适合多少学生呢？……不为难自己，不是我压抑了愤怒，而是我的目标更加清晰，我的努力方向更加明确。

再则，我该怎么做？

学生没有考好，其实他们也很郁闷。刚下考场那会儿感觉都会做，肯定考好了！可是，成绩下来之后，他们也满是诧异，怎么没考好呢，这个题我会做，怎么错了？那个题我会算，怎么错了？亦或者，“你怎么这个题不加单位？”一拍脑袋，哦！老师我忘了！“你这道题进位哪去了？”哦！老师我看错了……每次都是这样子，不是这里丢分就是那里丢分。似乎学生永远跳不出这个怪圈。我查阅了很多资料，也深思了许久。为什么大部分学生考试考得都会做，可是又都做错？还是学生对知识掌握得不够扎实！对于学习知识而言，浅层的是识记，高层的是理解，最高的是举一反三、灵活应用。我的学生大部分知识只是达到了识记而已。虽然我们花费了大量的时间补课、加班加点，学生并没有良好的学习方法、记忆方法。我们把知识传授给学生，但是如何记忆全靠学生自己。这或许是我、是大家的一个教育缺陷。我该怎么来改变这样的怪圈？

第一，扎实学生的基础知识。遵循艾宾浩斯遗忘曲线，合理安排复习。我们不能等到知识全部学习完才复习。要一边学习新的知识一边复习旧的知识。难点、易错点多频率复习，及时进行知识点整合，方便学生识记。

第二，科学安排学习时间。这不只是协调好学习和休息的时间，还要安排好难点和容易掌握知识的复习交替进行。长时间突破难点学生容易疲劳，丧失自信心。长时间学习容易掌握的知识学生容易自大，感觉自己什么都会。所以，两者要交替进行。比如：一节课做做难题，一节课做做简单题等，一松一弛更容易上进。

第三，指导学生审题技巧。审题能力强，是提高正确解题能力及速度的前提条件。

1.简单题，做过的题也要认真把题读完再做，不能凭自己思维定势盲目做题。同样的前提条件、图片，不见得问题一样。

2.文字多的题、生题不要浮躁、排斥，慢慢地多读几遍。这样的题大多是联系生活实际的题目，把关键的数字、词语标注出来。可以从条件出发想想都能算出什么，或者从问题出发想想求出问题需要什么条件？

3.把看似与数学无关的问题转化成数学问题。例如：少年宫在学校东面1000米的地方，烈士陵园在学校北面2000米的地方，张华从学校出发，走了15分钟，每分钟走70米。如果向东走，现在在少年宫的东面还是西面？问题问的是在少年宫的东面还是西面，可以这样引导学生分析：在少年宫东面说明了什么？到没到少年宫？（没到）那在少年宫的西面呢？又说明了什么？（超过少年宫了）大家该根据什么来判断到底是没到少年宫还是超过了呢？学生立马就会明白过来，其实就是比较下张华15分钟走的路程和学校到少年宫的距离。接下来要让学生寻找比较这两个的条件题目都给我们了吗？没有给出该怎么计算？……

最后，要鼓励学生平常心态。

我们也知道拥有一个好的心态是成功的关键。相反，焦虑、紧张会影响我们的正常发挥。每次的考试不仅仅是对学生的一种考核，也是对老师教学经验的一种整合。老师不断地思考、反省自己，学生才会进步！

参考文献：

[1]常海霞.小学生考试成败归因浅析[J].山西教育，1995（11）：17.

[2]朱奕潼.探討如何提升小学数学课堂练习的有效性[J].中华少年，2017（3）：189-190.

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