基于创客教育的小学信息技术教学模式构建初探

摘 要：在当前的教育背景之下，创客教学模式在小学信息技术教学当中的应用较为广泛，且取得了较为突出的教学成果。基于此，就小学信息技术创客教育教学模式的构建展开分析，简要介绍了这种教学模式的应用优势，并对教学模式构建提出了相应的策略，包括情境启发教学、任务模仿与分层教学、小组合作教学，以期促进创客教育模式在小学信息技术教学中发挥更大作用。

关键词：创客教育；小学信息技术；情境

创客教学模式的有效构建，对处理教学过程中各个要素之间的相互关系能够起到显著作用。创客教育的核心是创新，而基于创客教育的小学信息技术教学模式，能够有效培养学生的创造性思维与创新能力，这对促进小学生的全面发展与综合能力提升具有重要意义。

一、基于创客教育的小学信息技术教学模式的应用优势

创客教育模式下，教师的教学方式要有一定创新，从而吸引学生的主动学习兴趣，为实现“快乐学习”的教育指导目标奠定良好的基础。而就我国小学信息技术教学模式来看，由于学生年龄小，社会阅历与相关信息技术基础知识的储备不足，在这样的前提下直接展开教学活动，很容易打击学生的学习自信心，使学生丧失对这门课程的学习兴趣。而将创客教育与小学信息技术教学进行有机结合，在创客教育模式之下，教师以为学生带来学习的乐趣为基础，同时还要在日常教学过程中为学生预留出充足的想象与自我发挥空间。学生在创新教学模式之下，能够不断在学习中成长，不仅积累了基础知识，也明白了很多人生道理。相比于传统教学模式，创客教育模式当中应用翻转课堂理念，要求教师重点培养学生的动手操作能力，在教学实践当中，适当增加实践教学的占比，让学生通过亲自体验来理解、记忆相关教学知识，在学生感兴趣的前提下传授学科知识，能够获得更好的教学效果。而创客教育模式的这类优势，对小学信息技术这一学科更具适用性，能够有效丰富小学生的信息技术知识，提升其动手操作能力。

二、基于创客教育的小学信息技术教学模式

（一）情境启发教学

基于创客教育的小学信息技术教学模式的核心是创新，教师利用创新的教学手段，培养学生的创新能力，由于这种教学特点与教学目标，创客教育应通过情境启发教学，展开相关教学活动，有效激发学生的创新意识。以“Scratch编程”为例，在教学实践过程中，教师需要通过情境启发教学，充分激发小学生的学习兴趣与创造热情。在课前准备阶段，教师利用Scratch工具制作了《校园一角》这一范例作品，在教学过程中，教师首先以问题情境进行引导教学，问题的内容包括学生的课间爱好、游戏时的一些具体动作、动作是如何发生的等等，为作品展示做好铺垫。当学生开始欣赏范例作品时，教师则要进一步引导学生了解Scratch编程，同样可以通过提问，依次引导学生找到脚本区的各项功能指令、舞台区的角色造型等等[1]。利用一系列的问题情境，能够有效激发学生的求知与求证欲望，学生在理解范例作品创意的基础上，能够基本掌握Scratch编程的功能结构，为其后期的自主创作奠定良好的基础。

（二）任务模仿与分层教学

由于小学生的知识面较窄，独立思维能力与动手能力都相对较差，针对学生的这些特点，基于创客教育的小学信息技术教学模式下，建议教师采用任务模仿的方式，帮助学生构思创意。Scratch编程的范例展示过程中，教师可以让学生通过作品欣赏，掌握创意构思的基本流程：角色数量→角色导入→不同角色的差异化造型→不同造型的差异化导入方式→不同角色的脚本差异→脚本对角色的影响→功能区域脚本颜色的模块堆积方式[2]。学生在范例作品的制作思路上进行模仿，在教师的指导下，分层完成不同阶段的模仿任务，并对自己的作品进行不断改进，充分表达自己的创意，如此一来，不仅能够让学生熟练掌握理论知识与操作流程，还能有效培养学生的模仿创新能力。

（三）小组合作教学

基于創客教育的小学信息技术教学模式下，在培养学生模仿与创新能力的基础上，还应进一步培养学生的合作学习与动手操作能力。教学过程中，教师可对学生进行分组，可3～5人一组。小组成员要通过共同讨论、分工合作，在规定的时间内完成相关教学任务，由于每个人的思维模式与认知结构等均存在一定差异，不同创意的碰撞，加上有效的合作，能够帮助学生更好地完成任务。在合作教学过程中，教师需要时刻关注学生的合作进度，在不影响学生创意思维的前提下，为学生提供有效的技术支撑，逐步培养学生的创新能力与合作探究能力。

综上所述，探究基于创客教育的小学信息技术教学模式，有利于促进学生信息技术水平的提升。通过相关分析，创客教育模式与小学信息技术的结合，能够引导相关教师从旧的授课模式当中走出来，不再因为小学生的认知能力与接受能力不足，就忽视其教学主体的地位，而是通过创新教学模式，采用更适合小学生的教学手段与教学方法，为优秀人才培养作出更大贡献，充分实现小学信息技术教学的教育价值。

参考文献：

[1]陈冰晶.浅谈3D创客教育与小学信息技术教学融合分析[J].新课程（上），2017（8）：120.

[2]袁传文.3D创客教育与小学信息技术教学融合探索[J].广东科技，2016，25（11）：148-149.

作者简介：潘宇峰，1991年12月，男，江苏苏州人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学信息技术课堂教学。

编辑 谢尾合