浅析多媒体在小学数学教学中的运用

熊姣姣

摘 要：近年来，小学数学的教学方式改革一直在如火如荼的进行中，由于信息技术的快速发展，多媒体设备成功地走进了课堂教学，并赢得了教师与学生的喜欢。多媒体教学不仅提高了数学的教学质量，也促进了学生学习数学能力的提升，成为小学数学教学必不可少的辅助性工具。

关键词：小学数学；多媒体；教学运用

小学数学是整个小学阶段比较重要的一门科目，其地位无可撼动，但是由于小学生的抽象思维能力不够完善，对于数学学习的思维能力达不到消化知识的水平，所以，在教学过程中，需要教师合理地运用教学辅助工具——多媒体，帮助学生对知识的理解，从而促进学生在数学学习上的发展。

一、多媒体教学激发学生学习数学的兴趣

都说兴趣是最好的老师，在教学过程中，只有学生充满兴趣地投入到课堂中，才能够达到高效课堂的效果，如果只有教师兴高采烈地讲述，学生散漫发呆，也不能做到学习效率的提高。小学生在学习数学的过程中，经常会遇到学科困难，毕竟小学生的抽象思维逻辑较差，理解能力也达不到数学学习要求。而多媒體教学可以利用视频与图像直观地展示出知识点，方便学生的理解。所以，教师在课堂教学过程中，要充分利用多媒体设备的优势，抓住学生的眼球，从而激发学生学习数学的兴趣。

例如，在学习“认识图形”这一知识点时，教师采用传统的教学方式，将课本内容通读一遍，让学生自行看图认知，必定达不到吸引学生兴趣的效果，甚至可能会产生逆反心理，认为数学课堂枯燥无味，从而丧失学习数学的兴趣。如果教师采用多媒体教学，利用多媒体将各种图形展现出来，简单明了，便于学生理解。将多媒体与数学教学相结合，可以让学生对各种图形有一个直观的认知，将书本上的抽象思维化身为具象知识，小学生只有在理解知识之后，才会产生兴趣，如果难度太大，很有可能会打退堂鼓，直接放弃数学。教师也可以在利用网络拓展对这一知识的认识，从而更加全面的讲解知识，让学生多角度认识图形，最终成功吸引小学生对数学学习的兴趣。

二、多媒体教学发挥学生的主观能动性

“我说，你听”的教学模式已经成为小学数学教学改革的重点，教师长期的处于课堂的指导地位，学生则是坐着听课的被动角色，只能默默地接收教师所传达出的数学学科知识。这种教学方式极大地削弱了小学生的主观能动性，久而久之，造成“不敢说，不敢问”的性格，最终影响整个学习生涯。所以，要想改变这种沉闷的学习氛围，多媒体教学是教师的首要选择，教师需要转变传统的教学观念，让学生成为学习的主体，培养其创新意识与抽象思维逻辑，在学习中“敢问，敢说，敢答”，自主地数学知识进行探讨与学习，从而更促进学生加全面的发展。

例如，在学习“认识钟表”这一课时，教师可以利用多媒体，将钟表的细节展现出来，供小学生仔细观察，这时，如果有学生没有掌握牢固这一知识，教师则可以返回ppt，重新将内容讲解一遍，也就是说，多媒体不存在时间的限制。同时，教师也可以利用网络，带领学生认识秒表，电子表，时钟的特征，然后，让小学生通过自己的经验去总结出，这三款表的各自优点，进而进行比较。这样不仅可以有效地加强学生对知识的理解，也可以通过学生的思考提升自主学习的能力，让学生在课堂学习中充分地展现自己的能力，认识到自身的主体地位，获得个性且全面地发展，为学生以后的学习与发展打下良好的地基。

三、多媒体教学解决学生的学习困难

小学生的抽象思维逻辑能力差，已经是不可否认的事实。而数学学习对于抽象思维逻辑有较高的要求，即使是小学数学也存在一定的难度，难以达到课本知识的思维高度，这就需要教师在教学过程中，利用一些辅助性工具进行教学，便于学生接受知识，理解知识，解决学生在学习过程中出现的难点问题。多媒体教学作为强大的辅助教学工具，在帮助学生解决重难点这一问题上，可谓是一把利剑，刺破各个阻碍。将多媒体运用到小学数学教学过程中，可以利用多媒体播放图片，视频，音乐等，将抽象的数学知识具体化，形象化，从而有效地突破小学生在学习过程中遇到的重难点，让学生感受到数学学习的简单化。

例如，教师讲解“认识三角形和四边形”时，如果仅凭教师的口述，学生的想象，可能无法全面掌握这一知识点。教师可以利用多媒体，展示一些经典的图形与漂亮的图形，让学生加深记忆，也更具体地展现了两个图形的不同。这样具体的表达，完全降低了抽象思维的难度，有效地启发学生的思维，提高学生的认知能力。教师通过多媒体教学方式，成功地帮助学生化解了学习过程中的难点问题，从而促进小学生的智力发展，思维逻辑能力的提高，最终达到全面成长的目标。

总而言之，多媒体教学给小学数学的课堂教学带来了勃勃生机，在当今的课堂学习中，成功打入了学生内部，成为数学课堂中不可撼动的教学工具，教师使用多媒体教学已经成为不可抗的趋势，不仅可以打造高效课堂，也可以提升教师的教学水平，培养小学生对于数学学习的思维能力。

参考文献：

[1]王晶.浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2018（1）：22.

[2]王惠芳.多媒体在小学数学教学中的优势及应用策略[J].课程教育研究，2017（09）：152-153.