小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究

施月芝

【摘 要】趣味识字教学可以提高小学生的识字乐趣和识字量。教师通过趣味识字方法，把学生学习兴趣调动起来，识字行动就会自主积极，识字教学效率会逐步提高。

【关键词】小学语文；趣味识字；教学法

在小学语文低年级教学中，识字教学是必不可少的关键性环节，也是教学重难点所在。教师要借助趣味识字教学法，增加识字课堂教学趣味性，激发低年级学生识字兴趣的同时，培养并提升他们识字能力，提高低年级语文教学有效性。

一、游戏识字法，点燃学生识字兴趣

小学生大都喜欢游戏，在小学语文低年级教学中，教师要抓住这一特征，将游戏识字法巧妙应用到课堂中，提高识字课堂趣味程度，在课堂游戏互动中，有效点燃学生识字兴趣，顺利展开识字课堂教学。

以苏教版一年级下册识字课题中“青”字相关汉字为例，在课堂教学过程中，教师可以根据小学低年级学生兴趣爱好、心理与年龄特征，联系日常生活中他们熟悉并经常玩的游戏，比如，“找朋友”转盘游戏，将其巧妙融入到和“青”字相关的汉字教学环节中。在讲解“青”字相关汉字过程中，教师可以将课前准备的游戏材料展现在学生面前，将“青”字卡片放在转盘的中心位置，将可以和其组成新汉字的偏旁部首卡片放在转盘四周。游戏开始后，教师可以先来转动转盘，停止之后，教师可以将两张卡片取出来，将其拼组在一起，让学生猜猜这个新的汉字怎么读，并引导学生拼读“青”字和转到的相关偏旁部首，可以向学生展示一些相关的事物，在互动中让学生正确认识“青”字和相关偏旁部首组成的新汉字。在学生大致认识这些新汉字之后，教师可以再次和学生玩“找朋友”转盘游戏，让学生在游戏互动中为“青”字找朋友，深化理解刚学过的新汉字，在玩耍中轻松认识汉字，逐渐对识字产生浓厚的兴趣，为以后的汉字学习打好基础。

因此，在小学语文低年级教学中，游戏识字法的科学利于充分发挥趣味识字教学法多样化优势，促使学生在玩耍中感受到识字的乐趣，逐渐对识字产生浓厚的兴趣，乐于并爱上识字，利于顺利实现识字教学目标，为后续识字教学埋下伏笔。

二、形象识字法，加深学生识记程度

在小学低年级趣味识字教学中，教师要注重形象识字法的巧妙利用，根据汉字的字形以及字义，让学生准确认识汉字的基础上，联想记忆汉字，不断加深他们识记程度，日渐积累丰富的语文知识经验。

以蘇教版小学二年级汉字教学为例，在课堂教学过程中，教师可以将形象识字法这一趣味教学法融入到识字中，促使枯燥的汉字更加具体化、生动化，有效降低识字难度，帮助学生树立识字自信心。在学习“包”这一形声字时，教师可以利用形象识字法，增加课堂识字趣味度，动画展示“包”字的演变过程：一个怀孕的妈妈图片→ →包。演示的同时教师讲解：古人造字将妈妈的样子变成了“勹”这一笔，把小宝宝变成“巳”这一笔。如此学生能深刻地记住“包”这个字。接下来引导学生认识其和偏旁部首组成的新的汉字，比如，“苞”。在“苞”字教学过程中，教师可以先将“草”字拆开，将制作好的卡片呈现给班级学生，先引导学生说说“草”字的偏旁部首叫什么，即“草字头”，这说明“草字头”组成的汉字和自然界中的植物相关。随后，教师可以展开“苞”字教学，由“草字头”和学过的“包”字组成，并向学生展示相关的词语，比如，“花苞”，联系学生日常生活及图片，向其讲解该词语意思，使其在字形、字义作用下，正确认识“苞”，并加深对其的识记程度。

因此，在小学低年级趣味识字教学中，形象识字法是一种不错的趣味识字教学法，利于班级各层次学生在理解的基础上，科学记忆汉字，能够为学生正确书写汉字埋下伏笔，日渐完善形成的汉字知识结构体系，不断促进低年级学生能力发展，利于改变识字课堂教学现状，彰显识字课堂魅力。

三、口诀识字法，培养学生识字能力

在应用趣味识字教学法过程中，教师要将口诀识字法巧妙应用到识字教学各环节中，根据部分形近字的具体写法，联系班级学生各方面实际情况，将其便成难易度适中，又具有趣味性的口诀，准确辨别汉字的同时，有效培养识字能力。

以小学低年级苏教版“喝、渴、歇”这组汉字为例，在识字教学中，教师可以将口诀识字法引入其中，根据这些生字字形、写法，将其编成口诀，比如，“有口能喝水，有水能解渴，打个哈欠歇一歇”。教师可以借助该口诀，有效展开这组汉字互动教学，准确区分并记忆该组生字。随后，教师还可以围绕该口诀，展开针对性写字教学，引导学生掌握该组生字正确的写字方法，准确认识并书写容易混淆的生字。在识字和写字教学结束之后，教师可以利用多媒体优势，向学生呈现这组生字，让学生再阅读生字，并在黑板上进行书写。教师可以根据学生阅读和书写情况，安排相关的课后练习作业，让学生在实践练习中深化理解相关的口诀，加强记忆这组生字，灵活将这些生字应用到日常生活中，日渐扩充汉字量。以此，在无形中有效提升识字能力，为正确阅读语文课文，解答语文试题等埋下伏笔。

因此，在低年级识字教学中，口诀识字法的应用利于学生准确区分并书写形近字，将零散的知识点串联起来，日渐扩大识字量，在具体化识字中，有效提升识字能力，为进入更高阶段的语文学习埋下伏笔。

四、结语

总而言之，在小学低年级语文教学中，教师要借助现代化教育理念，以学生为中心，科学利用多样化的趣味识字教学方法，让学生在趣味化的识字情境中快乐地认识汉字，不断促进他们思维能力发展，将素质教育理念有效落到实处。

【参考文献】

[1]安翠花.小学低年级语文课堂中趣味识字教学法浅析[J].文理导航（下旬），2016（04）

[2]陈秀兰.小学低年级语文识字教学有效性策略研究[J].吉林教育，2015（34）