特教信息技术课堂的有效教学策略探讨

阮笑笑

【摘 要】在信息时代背景下，各行各业对人才信息化素质的要求越来越高，信息化素质也是一个人实现生存与发展的基础素质，所以在各个教育阶段都开设了信息技术课程。而对于特教学校而言，信息技术课程教学环境的创设需要贴近学生的实际情况，信息技术教师要制定更有针对性的教育方案，促使特教学校学生信息化素质的有效培育和发展。

【关键词】信息技术课程；特教学校；教学方法；教学策略

对于特教学校的信息技术课堂而言，对各类教学策略的科学选择，不仅会直接关系到学生的学习兴趣和学习投入，同样会决定教师的授课效率和学生的学习成果。对此，教师应当根据班级学生的生理缺陷，通过对教学方法的优化选择和科学搭配，帮助学生克服信息技术的学习障碍，懂得信息技术的学习应用价值，提高对信息技术课程知识的学习兴趣和信心。同时，教师要增强学生的知识应用意识，让学生多在亲身实践中收获多样化的学习体验，增强其信息技术应用意识和应用能力，不断完善自身的信息化素质，从而有效促进特教学校学生的信息化素质培养。

一、创设趣味化教学情境，丰富学生的学习体验

对于特教学校的学生而言，他们大都具有强烈的求知欲望，对信息技术课程的教学充满了学习兴趣和期待，但是大部分学生由于受制于自身的生理缺陷，在学习上存在一定的障碍，致使有些学生虽然对计算机操作和上网实践充满兴趣，但是又不太愿意过多的接受理论性知识的学习。信息技术教师可以结合学生的个性化需求，积极创新趣味化的教学情境，多设计一些开放性、实践性、趣味性比较强的教学内容，以便充分吸引学生的学习注意力，丰富学生的学习习惯。具体来说，就是要求树立快乐教学理念，即在充分调查学情的基础上，能够对教学内容进行科学设计和优化安排，多导入一些贴近特殊教育对象的趣味项目，便于学生对相关知识内容进行消化和吸收，调动学生的学习兴趣和参与热情，收获更加多元化的成功体验与快乐体验，促进学生信息技术素质以及学习自信心的有效培养。例如，在针对聋生开展“添加文字、艺术字”的教学中，由于聋生存在听力障碍，所以信息技术教师传统的语言灌输类教学难以起到理想的效果，为了更好的实施趣味性教学，教师可以针对添加文字、艺术字的操作不够创编一个趣味性比较强的FLASH动画，让学生的学习注意力有效集中起来，在学习时可以“一目了然”，进行简单的模仿和操作后就能掌握相应的操作技能，顺利达成相应的教学目标。

二、增加实践教学比重，提高学生的知识应用能力

信息技术是一门应用性、工具性比较强的学科，信息技术课程的开设，也主要是为了培养学生的信息化素质和计算机操作技能，使其能够服务于学生的日后学习和生活。尤其是对于特教学校的信息技术教学来说，更应当淡化抽象理论的教学，增加实践教学的比重，多给学生上机实践和动手操作的机会，提高学生的知识应用能力。有些特教学校的信息技术课实践教学比重偏低，原因在于教师害怕学生在上机实践过程因操作不当对计算机硬件和软件造成一定的损坏，给自己与学校带来一些不必要的麻烦，所以学生的实践学习都是在家中完成的，但这显然不利于学生信息化操作技能的系统培养。为了让信息技术课堂教学重回正确的轨道，信息技术课程教学需要突出其工具性功能，提高对实践教学的重视程度，增加实践教学的比重，让特教学校的学生也可以有更多上机操作和实践学习的空间，在“学以致用”中实现信息技术知识、能力和素养的全面发展。例如，在“键盘和打字练习”的教学中，教师进行过多的理论知识灌输并不能起到很好的教学效果，只有带领学生对计算机键盘每个健的功能进行熟悉和了解，然后多进行打字练习，遇到问题时多向他人请教和自我修正，才能实现学习计算机操作技能的不断提升。

三、鼓励学生独立探究，提高学生的自主学习能力

信息技术课程的开设，除了要传授学生基本的计算机基础知识和操作技能外，还不能忽視学生的信息安全意识、知识应用意识、网络职业道德等素质的培养，教师要教会学生合理利用互联网，做到“趋利避害”，养成良好的计算机使用习惯等，所以教师必须有针对性的培养学生的自主学习能力。尤其是对于特教学校的学生来说，由于在课堂听讲、互动环境还存在很多的不便，所以更要提高独立探究和自主学习的能力，通过自主学习对自身的信息化素质进行持续性完善，逐渐减少对教师的依赖，这样学生在未来才能有效提高学习效率，扩大学习视野。例如，在“摘录网页资料”的教学中，其中就会涉及到文件夹、文件的建立，网页资料的复制、粘贴，信息的输入，资料的分类和保存等多方面的知识内容，教师只有培养学生的自学能力，才能在日后灵活应对各类相关问题，达成“学以致用”的良好学习效果。

结语

总之，信息技术的有效教学策略，需要教师坚持和落实生本教育理念，考虑到学生的个性化特征，尊重学生的个性化需求。尤其是对于特教学校的信息技术教学来说，由于很多学生存在生理上的学习障碍，所以授课教师必须重视教学方法的创新，让学生在课堂上可以有效参与进来，激发学生的求知热情和学习潜能，促进学生信息化素质的有效培养，从而更好的服务于学生日后的学习与成长。

【参考文献】

[1]梁毅.以班为本，优化小学信息技术课程教学的策略探究[J].江苏教育研究，2015（29）

[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（02）