童谣，让识字教学更高效

王婷

摘 要：纵观教学实践不难发现关于识字教学策略与方式方法的探讨不在少数。立足于语文教学实践，独辟蹊径，以“童谣激发学生的识字兴趣”“童谣深化学生的识字认知”及“童谣发展学生的识字能力”三个方面入手，围绕童谣带给小学语文教学的积极作用展开了阐述。

关键词：小学语文；识字教学；童谣

识字教学是小学语文系统教学的重要组成部分，其之于学生语文水平的整体提升乃至日后的长远发展都起着重要的奠基性作用。由此，我们足可见识字教学的必要性及重要意义。那么，如何优化识字教学，进而显著优化学生的识字效率及质量呢？童谣的恰当运用显然功不可没。以下，我仅结合自身的教学实践经验，就童谣之于小学语文识字教学所产生的积极帮助及影响进行初步的分析与探讨。

一、以童谣激发学生的识字兴趣

只有对所学汉字形成浓厚的兴趣，学生才能始终持有高涨的学习热情并积极主动投入相关学习活动之中。童谣强调格律和韵脚，具备朗朗上口且通俗易懂的特点，备受学生喜爱。由此出发，将童谣呈现给学生，引导他們在寓教于乐的氛围中更好地接触新学汉字，不失为诱发其识字兴趣与积极性的有效手段之一。

我自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在教学“乡”“怀”“唱”“捉”“丽”“含”“曲”“坏”这些汉字时，我并没有直接一五一十地带领学生跟读、抄写，而是首先有感情地朗读了《乡下的孩子》这一童谣：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊；捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事；含一片草叶，能吹出动听的歌曲；挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。哦，乡下的孩子，生在阳光下，长在旷野里。在悠扬的朗读声中，在展开丰富想象的过程中，学生迫切想知道“乡”“怀”“唱”“捉”“丽”“含”“曲”“坏”这些汉字的含义及书写，这表明在童谣展示的过程中他们自然而然地具备了浓厚的识字兴趣。

二、以童谣深化学生的识字认知

受到年龄因素的限制，小学阶段学生的认知能力尚未真正发展成熟，这就致使他们在记忆部分较为抽象的汉字时存在着一定的困难，识字学习效率也因此大打折扣。针对这一情况，我认为我们小学语文教师可以以童谣为载体深化学生的识字认知，使得他们在理解童谣、记忆童谣的同时能有效记忆所学汉字的读音、字形及含义。

对此，我在自身的教学活动中进行了积极的实践，效果颇丰。如，在教学“乐呵呵”“喜滋滋”等汉字词组时，我便为学生呈现了《送给盲婆婆的蝈蝈》这一童谣：乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的婆婆。婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让它替我给您唱歌……婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈。您听，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯……之后，我又向学生具体讲解了“乐呵呵”“喜滋滋”等汉字词组的意思，这样一来，学生不仅明白了“我”将蝈蝈送给盲婆婆时的喜悦心情，而且更为重要的是还依托童谣内容在无形中对“乐呵呵”“喜滋滋”等词组形成了深刻的认知印象，即更好地明白了其所代表的真实含义。

三、以童谣发展学生的识字能力

正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”与其我们教师诲人不倦地向学生传授具体汉字的音形义，还不如传授给他们一定的识字技巧与方法，帮助其在增长自身识字能力的基础上源源不断地掌握更多的汉字。

童谣的恰当利用有助于上述教学目标的轻松达成与落实。如，在教学“森”“林”“躲”“告”等汉字时，我便首先为学生呈现了《绿色的和灰色的》这一童谣：绿色的森林里，有块绿色的草地；绿色的草地上，有条绿色的小溪。有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里……灰色的狐狸，等啊，等啊，他只看见——绿色的森林，绿色的草地和绿色的小溪。你听，风儿吹来了——狐狸的叹气！其后，便又向学生讲解了一些记忆汉字的小技巧。以“森”“林”为例，可以联想“很多木头在一起，是‘林，更多的木头在一起，便成为了‘森”；以“躲”为例，可以联想“一个人悄悄地将自己的身子藏在了花朵后面”；再以“告”为例，可以联想“一口咬掉牛尾巴”……在旋律简单的童谣中，在趣味识字教学方法传授的过程中，学生便不再仅仅局限于具体汉字的学习，更为关键的是他们还由此及彼地掌握了一些具体的识字技巧，具备了独自识字的能力。像，结束了学习之后，便有学生总结道“‘溪是由水组成的，所以得包含代表水的‘氵；‘蹚过一个地方离不开脚的帮助，所以‘蹚这个汉字中必须有‘足这一部分”……透过学生的分析，我们不难看出，他们已经依据童谣这一载体初步掌握了一定的汉字学习技巧，这充分表明了以童谣发展学生识字能力的切实可行性。

童谣的合理运用使得小学语文识字教学仿若插上了高效的翅膀，其不仅使得学生的识字兴趣得以激发、维持，识字认知能力得以深化，更重要的是还使得学生具备了良好的识字能力。鉴于此，我们小学语文教师应当在识字教学中灵活、恰当地插入与所教学内容相符的童谣，以真正将识字教学的实效性提升到最大程度。

参考文献：

[1]陆艳.小学低年级语文识字教学浅谈[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（S2）.

[2]吕舜昌.提高小学低年级识字效率的教学思考[J].淄博师专学报，2006（4）.

编辑 李琴芳