让朗朗书声飘荡在小学语文课堂

李丽君

摘 要：朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读对陶冶情操、感染心灵以及启发思想均有重要的教育作用，然而教学实践中的朗读却存在很多问题。就如何在小学语文教学中提高学生的朗读水平进行探讨。

关键词：小学语文；朗读；问题；方法

语文是语言和文学两者的有机统一体。文学是人们增长知识、陶冶情操的桥梁，语言是人们交流沟通的重要工具。在日常生活中，语文作为一种语言，往往通过说话体现其实际意义。就像中国人的哑巴英语，中国人也有着哑巴汉语的情况，即这些人书写文字可以条理清晰、长篇大论，可一遇到与人交流就变得结结巴巴、无话可谈。这些现象都表明在语文学习过程中需要开口。朗读是开口学语文的重要方式，是认识语文、感悟情怀、理解情感、积累知识的重要手段，有效地运用朗读将大大提高语文课堂的有效性。

一、教学实践中朗读存在的一些问题

1.重视程度欠缺

在当今教学过程中，教师对于朗读在语文学习中的地位缺乏正确的认识，导致教师对朗读的练习不重视。教师总认为给学生朗读时间其实就是给学生自由的时间，小学生自我约束能力差，里面必然会有一些学生滥竽充数，借朗读的时间说话、玩闹，这样不仅起不到朗读的作用，还会导致学生在课上的学习过程中分心。另外让学生自由朗读，班里势必闹哄哄一片，会给其他班级及学校领导造成班级纪律差的的印象，不利于营造班级的良好形象。

2.朗读时间太短

有些教师可以注意到朗读的重要性，并且会在上课时挤出时间来给学生朗读，但是由于害怕耽误其讲课时间，阅读时间被压缩到大约只有5分钟。朗读时间过短，有些朗读速度慢的学生甚至还没能通读课文，教师就已经叫停朗读开始讲课了，他们常常会在教师讲课时偷偷读完后面的内容，导致文章内容没能了解的同时又错过了教师的讲解。

3.朗读流于形式

有些教师会把朗读课文作为课下作业，课上进行抽查。但是能被抽查到的學生只有少数的几个尖子生，其他学生大多数都成了陪衬，不利于发挥学生的主体性。另外，检查内容也都是朗读的流畅情况，朗读过程枯燥平淡，学生朗读缺乏感情，朗读流于形式，不能真正发挥朗读在语文学习中的作用。

阅读是把无声文字化为有声语言的桥梁，口读耳听，口耳并用，增加向大脑传输信息的渠道，使阅读真正活起来[1]。另外，口耳并用将读与思结合起来，可以更好地加深学生对读物内容情感的理解，更重要的是声情并茂的朗读还能培养学生的语感。语感即人们对语言的感受力，学生有了语感，对语言文字才会有灵敏的感觉，才会有好的理解能力和感悟能力，才会有准确、完整、生动的表达能力。所以有人说，有了语感就有了一切。培养语感主要靠有声语言的实践，即靠朗读。

二、在小学语文教学中有效开展朗读教学的方法

1.分角色朗读，激发学生兴趣

俗话说：“不在其位，不谋其政。”有时学生不处在作者的位置上，他们往往很难理解作者当时的心境。这时教师可以为学生创设情境，把学生放到读物主人公的环境里来激发学生阅读的兴趣，让学生分角色朗读，体会作者的情感。例如，在学习《晏子使楚》一文时，教师先为学生对故事发生的背景进行铺垫，然后让学生分角色朗读晏子和楚王的对话，让学生通过朗读亲身体会晏子才思敏捷、妙语连珠的外交家风度和楚王傲慢无礼、挖苦讽刺的国主形象。

2.教师范读，做好朗读榜样

学生都有一定程度的向师性，对于小学生而言，这种情况更为明显。教师的范读既是为学生树立模仿的标杆，也是对学生朗读更直接、更具体的指导。首先，教师范读可以为学生纠正易混字的发音和确定生僻字的发音，并潜移默化地传递一些朗读方法和技巧，为学生的朗读扫除障碍。其次，教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，可以让学生感悟文字之美、语言之美，激发学生学习语文的兴趣。另外，教师生动的语言能吸引学生的注意力，让学生的思路随着教师的语言行走并从教师的范读中受到熏陶和启发，最终使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣，从而让学生更加深入地理解读物内容，体会作者的情感。最后，教师情感丰富的朗读还可以增加教师在学生心中的人格魅力，让学生产生对教师的尊敬和爱戴之情，从而建立起健康良好的师生关系。

3.齐声朗读，提高整体水平

班级授课制不可避免地出现难以照顾每个学生发展的情况，但是教师可以通过采取一定的方法增加学生的课堂参与度，让学生找到自己的班级归属感。教师可以采取齐声朗读的方式进行阅读。齐声朗读不仅能让学生降低单独阅读的紧张感，还能调动学生的情绪带动课堂气氛。例如，在学习《匆匆》一课时，教师安排学生齐声朗读，通过齐声朗读体会文字之美并感悟作者的情感。

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深[2]。在如今的白话文学习时朗读常常比单纯讲解更加细致入微、发人深省，但是如今五花八门的教学方法充斥着语文课堂，昔日最常见的朗朗读书声却日渐衰落，如何扭转这一现状还需要教师及广大教育者一起努力。

参考文献：

[1]阙旭凌.小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程（小学），2014（4）：134.

编辑 李琴芳