主题教学与幼儿园创意美术活动设计

吕艳飞

摘 要： 在当今主题教学背景下，美术教育在幼儿成长过程中的作用越来越突出，受到社会各界的广泛关注和重视。创意美术活动是幼儿美术教育中极为重要的教学方法之一，对挖掘幼儿潜能、培养幼儿的发散思维及提高幼儿的想象力和创造力等发挥着重要作用，因此被幼儿园广泛采纳和应用。在主题教学背景下，幼儿美术教学一步步摆脱传统美术教学的桎梏，不断更新教学方法，提高教学水平，同时也存在一些问题和不足，需要进一步调查与研究。

关键词： 主题教学 美术教育 幼儿教育 创意美术活动

一、相关概念界定

（一）什么是主题教学？

主题教学，顾名思义，就是围绕一定的主题开展的教学活动，是将两种或两种以上具有某种内在联系的学科有机地组合在一起考察和探究一个主题的一种教学方式。主题教学根据学生的特点和差异性，将不同领域或学科的内容整合在一起，促进学生综合能力的发展。幼儿园的主题教学活动是建立在幼儿已有的生活经验与认知水平的基础上，为他们提供一个便于理解和接受的主题或概念，使其有能力对这个主题进行探究，用独特的方式表达情感，自由发挥创造，从而积极主动地参与主题教学活动。

（二）什么是创意美术活动？

创意美术活动，重点绝不仅仅停留在美术上，而应落实在“创意”二字。创意即一种新颖的、创造性的想法，或是创造新事物的过程与行为。创意美术活动即是一種充满创造性的美术教学活动，幼儿园的创意美术活动是建立在幼儿的学习特点和认知规律的基础上，以培养幼儿的综合能力，促进幼儿个性发展为目的，将多元化的美术表现方式有机结合，促使幼儿进行创造性美术设计的美术活动。

二、创意美术活动主题教学开展的意义

活泼好动是幼儿的天性，这一时期的幼儿充满好奇心与求知欲。创意美术活动遵循幼儿的学习特点与认知水平，使得幼儿通过自己的理解与审美情感，通过独特的方式去自由地表达对事物的认知与感受，促进幼儿表达方式的多元化，对于培养幼儿的艺术天赋，拓展其创造思维与想象力，激发学习兴趣，培养健全的人格有着极为重要的意义。

（一）创意美术活动有利于培养幼儿的艺术天赋，发掘艺术潜能。

两三岁的幼儿语言表达能力较弱，无法通过语言准确地表达自己的感受，创意美术活动的开展可以很好地增强幼儿的视觉思考能力，给他们提供一种独立的思考和审美方式，促进表达方式的多元化。创意美术活动多元化的表现方式和材料的丰富性，使得幼儿的审美感受有所不同，可以在很大程度上激发幼儿潜在的艺术天赋，陶冶幼儿的审美情感，培养幼儿对艺术的兴趣。

（二）创意美术活动有利于培养幼儿的创造性思维和想象力。

传统的美术教学仍然停留在对绘画技能的模仿和训练上，教学模式比较单一，忽略对幼儿想象力与创造力的培养。创意美术活动将重点放在创意上，以培养幼儿的综合能力，促进幼儿个性发展为目的。另外，由于创意美术活动拥有丰富的材料和工具及多元化的表现方式，很好地刺激幼儿的视觉感官，获得独特的审美欣赏能力，丰富幼儿对事物的想象力，促进幼儿的个性发展。

（三）创意美术活动以多元化的表现方式激发幼儿的学习兴趣。

创意美术活动的表现方式多种多样，除了基本的绘画之外，还包括泥塑、手工制作、剪纸、涂鸦等。在创意美术活动开展之前，教师会根据课程内容准备好各式各样的工具和材料，幼儿可以放飞想象，自由地加工设计，摆脱传统课堂模式的束缚，充分调动幼儿的学习积极性，在玩中学习知识，收获快乐。

（四）创意美术活动有利于培养幼儿健全的人格。

在创意美术活动中，教师对幼儿美术作品的评价不仅仅是模仿得像与不像，更是站在幼儿的视角，尊重幼儿的想法与个性，保护幼儿的创造情绪，以鼓励的方式满足幼儿的创作成就感，增强幼儿的自信。通关创意美术活动，幼儿可以体验到创造带来的喜悦与满足感，增强自信心，丰富知识与经验，自由地表达情感，拓展创造性思维和想象力，促进健全人格的形成。

三、幼儿园创意美术活动设计与实施存在的现状问题

在当今主题教学背景下，幼儿美术教育也在不断进行改革与创新，创意美术活动在幼儿美术教育中越来越被广泛地应用，逐步摆脱传统美术教学的桎梏，不断更新教学方法，促进教学水平的提高，同时也存在一些问题和不足。

（一）仍受传统美术教学的影响。

传统的美术教学仍然停留在对绘画技能的模仿和训练上，教学模式比较单一，创意美术活动虽然在一定程度上注入新的元素与活力，但是仍然受传统教学模式的影响。如今很多幼儿园开展的创意美术活动只是流于形式，教师仍然按照课本或纲要生搬硬套，要求幼儿刻板地模仿，毫无创造性可言。教师评价幼儿作品的标准也是模仿的像与不像，从而限制幼儿的发散思维，导致幼儿的想象力与创造天赋逐渐弱化。

（二）美术活动的表现方式单一。

创意美术活动的表现方式应该是多元化的，除了基本的绘画之外，还包括泥塑、手工制作、剪纸、涂鸦等。如今一些幼儿园对创意美术活动的认识不够，仍然以绘画教学为主，忽略手工制作、泥塑等其他美术活动的重要性。一些幼儿园为了活动的简单易开展，材料和工具准备得不丰富，形式较单一，限制幼儿想象力和创造力的发挥，导致其难以创造出独特的形象作品。单一的美术表现形式使得幼儿对创意的理解仅限于绘画，无法全面地进行美术学习。

（三）教学方式单一。

一些幼儿园美术教学活动依然难以摆脱传统教学模式的桎梏，采用集体的课堂教学模式，以班级为单位开展教学活动，这种班级教学在很大程度上限制了幼儿个性的发展。因为不同年龄阶段的幼儿有着各自不同的优势，混龄编班的教学方式可以将不同年龄的幼儿组合在一起，相互帮助，优势互补，更有利于幼儿个性的发展。一些幼儿园无法根据幼儿的生活经验和发展水平灵活组织教学，不利于幼儿优势潜能的发挥，限制幼儿个性的发展，违背创意美术活动的宗旨。

（四）创意美术的主题教学流于形式化。

一些幼儿园的创意美术主题教学仅仅是一种形式和口号，没有落实到实处，其仅仅是为了完成教学组和领导要求的所谓的教学任务，将不同领域或不同学科之间强行组织联系在一起，没有达到创意美术活动应有的创意效果与影响，丧失其原本的价值与意义。另外，幼儿园在进行创意美术主题教学中，选择一些简单易开展的主题活动，单一重复，毫无创意可言，加之创意美术活动教材的缺乏，只能根据以往老套的经验重复进行，毫无新意，导致创意美术活动单调乏味，幼儿的学习积极性不高，失去创意美术活动开展的意义，达不到应有的创意效果与影响。

（五）缺乏专业的美术教师。

一些幼儿园的美术教师并非科班出身，没有经过专业的美术技能训练，缺乏专业的美术技能和素养，导致幼儿无法获得专业老师的教授和引导。此外，幼儿园的班级教学任务主要由班主任负责，美术活动的开展大多由班主任来开展，美术专业性不强，导致创意美术活动仅仅流于形式。

四、创意美术活动设计与实施的问题对策

（一）区别传统的美术活动，改变传统教学模式。

创意艺术的重点是“创意”。这是与传统美术教学的本质区别，所以创意美术活动应该摆脱传统教学的束缚，真正将创意落到实处，以培养幼儿的综合能力和个性发展为目的，让幼儿充分开发潜力，自由想象，自由创造。创意美术活动一定要打破传统美术教学中单一的教学模式，不再是单纯的美术技能的传授，杜绝刻板地模仿，课堂形式要丰富多彩，材料和工具一定要多元化，让幼儿利用多元的美术表现方式创作出独具特色的作品。通过创意美术活动，幼儿在玩中收获知识，获得创造的喜悦和满足感，从而增强自信，培养积极乐观的性格。

（二）丰富创意美术活动的表现形式，提高学习乐趣。

创意美术活动的表现形式是丰富多彩的，不僅仅限于绘画，还应适当增加一些其他的美术活动，像是泥塑、手工制作、美术欣赏、剪纸等。在创意美术活动开展之前，教师应该根据课程内容准备好各式各样的工具和材料，幼儿可以根据自己的喜好自由地选择材料工具进行加工设计。这些丰富的表现形式可以让课堂环境和氛围更加轻松活泼，从而调动幼儿的积极性，增强他们学习的乐趣，在玩中收获知识，真正成为美术活动的主角。

（三）根据幼儿的特点进行主题教学设计。

在主题教学中，需要将不同领域和学科之间的内容有机地组织和衔接在一起，根据不同年龄阶段的幼儿特点和认知水平进行创意美术活动设计。在进行创意美术活动设计时，应坚决杜绝重复单调，毫无创意的设计，必须以幼儿原有的生活经验和特点为基础，设计适宜的主题内容，便于幼儿理解和接受。还要根据幼儿的兴趣和喜好及自身的优势，对内容不断调整和更新，紧随幼儿的发展。

（四）增加幼儿教师的美术专业知识。

随着教育水平的不断提升，美术教育一直在向前发展，幼儿美术教师的知识技能和素养如果没有达到专业水平，就势必会影响幼儿美术教学的质量。即便是科班出身的专业美术教师也要不断地进行知识技能训练，不断提升自己，与时俱进，才能跟上教育的步伐。在创意美术活动中，幼儿美术教师需要不断地学习专业知识，努力提高专业知识和技能，不断更新教学理念，提高教学水平，探索出更具创意和更有利于幼儿发展的教学方式，设计出更符合幼儿特点的创意美术活动，不断地反思教学，多与孩子互动交流，提高教学水平。

五、结语

幼儿时期的孩子各方面的发育尚不成熟，对很多东西的认识模糊，具有极强的可塑性，是发掘创造潜力的黄金时期，因此，我们要充分利用这一时期幼儿先天优势，积极开展创意美术主题教学活动，利用多元的美术表现方式和丰富的美术材料，让幼儿自由地想象，随性地创造，培养思维的灵活性，创作出独具特色的作品，让幼儿充分享受创造的快乐和满足感，培养他们的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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