初中思想品德课自主合作探究学习

刘永星

摘 要：在思想道德教育教学中，倡导自主、合作、探究的教学方式是实施课程改革理念的表现，适应新形势下思想道德教育的教学需要。近年来，作者开展了听课、评教的实践活动，有效促进了思想道德课的独立合作探究。

关键词：初中；思想品德；自主探究

合作探究式教学策略是指在教师指导下，根据学生提供的任务或目标，采用一定的学习策略，独立探究，个性化学习，或通过独立实践，主动发现问题，提出问题，解决问题，并学会与他人合作，形成独立获取知识，并具有创新能力和良好的学习习惯。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”那么在这一过程中，通过下面四个方面完成：

一、创设教学情境，用实例调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。当学生对他们学到的东西很感兴趣时，他们会主动学习。因此，教师应该熟悉每个学生的特点和知识水平，并在这些因素的基础上创造积极有效的教学情境，激发学生的主动学习欲望，使学生保持积极的心态，使思想道德教学收到良好效果。政治教学情境的创造需要与学生的现实相结合。教学情境精彩、有趣才能吸引学生主动去学习。例如，教学“保护自我”时，可以用多媒体来播放事例：“一所中学的几名四年级学生，在星期一上课途中乘坐已经报废的汽车。由于车况差，汽车在行驶的路上发生侧翻，其中有三名学生严重受伤。相关部门把报废汽车进行了回收，对司机进行了处罚。”学生看过视频事例以后，感觉这样的事情就发生在自己身边，与自己生活相连，激发了自我保护意识，进而主动去学习自我保护的知识。

二、引导学生主动探索，激发学习的兴趣和欲望

美国心理学家和教育家布鲁纳认为，“学生是一个积极地探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动消极的知识接受者，而是主动、积极地探究者”。因此，作为老师，我们应该让充分发挥学科专业在日常教学中的作用，努力探索适时适度创设学生探究学习的条件，积极做好指导工作。如：我尽最大可能做好导学案。在编写导学案时，主要从身边的事例或是大家熟知的问题出发去设计问题；在问题的编排上一定要注意体现你的编写意图，注意问题的先后顺序；让学生在预习中以学案为蓝本，加上自己的理解，从而更好地掌握知识点之间的关系，提出质疑或收获，学会深入思考问题，学习才不会是表层和形式的。“每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力、都有一种表现自己独立学习能力的欲望”，作为一名教师，就是要引导和培育学生主动探索学习的兴趣和欲望，训练他们学习的主动性和独立性，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长，他们的主动探索学习的能力也才算是真正地养成了。

三、创设宽松学习环境，保证学习的时间和空间

教师必须根据学生的学习规律，适应学生学习知识的需求，由浅入深，从学生的生活经验出发，在课堂上要放开学生自由发言，积极讨论，教师不必急于解决问题，而是提供及时和适当的指导。正如美国教育家杜威所认为的，“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，重视学生的学习，通过学习来调动学生的积极性”。如在学习“科技与创新”这一课时的时候，学生发言活跃，列举了我国科技成就：“天宫一号”，“神舟系列”，“潜龙”……等科技成果，在食品安全方面，都能从身边列举事例，如毒奶粉，地沟油，苏丹红等。教师可大胆放手让学生自主参与學习目标的制定，问题的设计，导学案的编排等，让学生通过讨论，演讲，辩论等形式，加深对知识的理解和拓展，也避免了学生中的“吃不饱”和“吃不了”现象的发生，从而使更多的学生对学习抱有更大期待而主动学习，学习的意识和学习的责任而愈发强烈，学习的进步而愈发明显。

四、合理利用多媒体，促使学生主动学习

在思想品德课教学过程中，教师需要把知识通过一定的媒介来传达。为了能够调动学生学习的主动性，教师在思想品德课堂上可以灵活运用多媒体来传达知识内容。例如，教学“统一的多民族国家”这一内容时，可以先给学生播放《爱我中华》这首歌曲，引入有关各民族生活习俗的一些图片，也可以播放有关西藏、新疆、内蒙古等少数民族地区的发展视频，让学生在观看中了解各民族的政策。然后播放关于民族的风俗、习惯、语言等内容的视频，结合视频提出一些相关问题，让学生去讨论。例如，我们能为民族团结做些什么？使学生调动自己的思维，对问题进行讨论，发表自己的看法。通过这样的讨论，能使学生有效掌握知识内容。因此，通过多媒体的运用从视觉听觉多个角度构建学习情境，提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的学习视野，更让学生在各种情境中自主掌握知识，升华情感。

总之，在思想品德课的自主性、合作性、探究性的学习方式中，教师需要考虑到学生的个体差异，寻找合适的主题，合理安排时间。他们还需要对教师的理解和创造性劳动的积累。只有这样，他们才能让学生在轻松、快乐、和谐、友善的课堂氛围中学习知识，接受知识，使思想道德课变得快乐，成为一种享受。只有这样，学生才能发展自主思考、分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂效率，实现课堂效果。

参考文献：

[1]卢少军.中学德育课程与教学研究[M].济南：山东人民出版社，2001：251.

[2]曹楠乐.谈应用合作学习的局限性[J].岱宗学刊，2010，14（2）：22-23.