浅谈小学语文作文教学的有效开展策略

刘新彩

【摘 要】

作文是小学语文教学中的难点，但是由于小学生理解能力有限，语言表达能力较弱，观察能力低，导致学生写作文时无从下笔，甚至胡编乱造，作文写出来也没有感情、空洞无味，作文教学逐渐使小学生感到厌烦，甚至小学语文教师也对作文教学产生恐惧。因此，探究小学语文作文教学的有效开展对提升学生表达能力、观察能力、理解能力具有重要意义，本文通过对小学语文作文教学的有效开展策略进行分析，希望可以使教师与学生共同进步。

【关键词】

小学语文 作文教学 有效 开展策略

作文是学生提升语文素养的有效途径，也是学生思想、思维、表达等各种能力的体现，然而当前小学语文作文教学现状不容乐观。作文难写的思想禁锢了学生的发展的空间，使小学生的作文出现了“模式化”，假话、空话在作文中泛滥，所写出来的作文毫无情感，最终导致学生越来越厌恶写作文。如何运用策略使小学语文作文教学有效的开展，这就成为值得教师探讨的问题了。

1.培养学生写作兴趣

每一位教师都应牢记“兴趣是学生最好的老师”。学生对于作文感到厌烦的主要原因是学生在写作文时无话可说，或者东拼西凑写出作文，作文也缺少情感。长此以往学生将陷入一个恶性循环，对作文失去兴趣。教师要注重学生观察生活、体验生活以培养写作兴趣，使学生热爱写作，进而提升学生的语文素养。

2.培养学生观察能力，注重素材积累

人们常说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。小学生是具备一定的观察能力的，但是需要教师进行引导，从而培养学生良好的观察习惯。学生在生活中所接触的事物并不少，但是往往被学生忽略了，因此，教师应该积极主动引导学生多留意生活中的人或事物。教师应该鼓励学生多用眼睛看、用耳朵听、用心去感受。学生亲身经历的事情越多，积累的作文素材就越丰富，学生对生活的感知就是小学语文作文素材最好的来源[1]。除了生活中的人或事物，教师还可以引导学生观察家乡的自然风光、民风民俗等。例如，教师可以以“家乡美”为题让学生进行写作，这种不脱离实际生活的作文题目，可以使学生不必胡编乱造，学生只需将自身看到的家乡美景进行描写出来。教师不光要做到引导学生观察生活，还要培养学生选择和分析素材的能力，加深学生对素材的理解记忆，将作文素材真正运用到小學语文作文教学中。

3.依靠教材提升学生写作能力

当前教育背景下，教学不能脱离教材，对文本的重视是新课程改革的要求。在学习小学语文时，我们不难发现，课文中的思考练习会出现“背诵文段，摘抄好词、好句”的练习要求。这就是通过让学生背诵、摘抄积累词句，学会写作方法。作为教材中的文章，必然有过人之处，教师可以将课文作文作为写作范文进行讲解，利用这种方式，讲解文章中的写作技巧，使学生学习到更多的写作方式。例如，朱自清的《春》在描写春天景象时运用大量的拟人手法，学生不仅可以感受到语言的文学魅力，还可以将所学到的拟人手法运用到自身写作过程中，通过教材有效的提升学生的写作能力。

4.加强阅读训练，培养学生语感

增强学生阅读训练是帮助学生提高写作能力的重要手段之一，阅读大量书籍，不仅可以帮助学生积累大量的文学素材，还可以使学生不断在书海中接受文化洗礼，提升学生审美情趣，培养学生的语感。学生如果生活经验丰富，阅读书籍宽泛，那么写作时也一定是如有神助，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。中国文化博大精深，一个词在不同语境中的含义也大不相同，因此，教师应该做好学生阅读的指路明灯，通过培养学生的语感使学生对不同含义进行理解[2]。阅读是需要大量时间的，但是所见效果缓慢，教师不可急功近利，要有耐心指导学生，真正打开学生写作思路。

5.优化评价机制，加强思想交流

传统作文教学结束后，由教师对学生的作文进行批改，这样就会造成教师思路束缚学生写作思维，或者教师仅对学生写作技巧、词句运用进行批判，并不能真正提高学生表达能力。让学生进行互相评判，或者进行交换阅读，让学生在小学语文教学课堂上提出写作的优缺点，提出改进意见，再让作者进行解释。给予学生鼓励赞美，将写的较好的作文进行展示，提高学生的写作兴趣。通过这种方式不仅可以使学生学会赞美他人，以及接受他人赞美，还可以使学生在互评过程中互相加强思想交流，在交流过程中又一次积累文学素材，从而提高学生语言表达能力及写作能力。

【结 语】

小学语文作文并不应该是一门使学生感到恐惧的学科，相反应该是学生观察生活、感受生活、记录生活的途径。通过培养学生写作兴趣和观察能力、注重素材积累、加强阅读训练、优化评价机制、加强思想交流等策略，有效开展小学语文作文教学，从而提高学生的作文水平，确保学生作文学习的有效性，实现学生长远发展。

【参考文献】

【1】胡英杰.小学语文作文教学有效策略研究【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）

【2】陈静.小学语文作文教学的有效策略分析【J】.学周刊，2017（16）