未成曲调先有情

杨瑞梅

摘 要：每个学生都有自己的兴趣和爱好，因为对某些事情产生了浓厚的兴趣，他才会去认真地观察思考事情的本质。在小学音乐课堂上怎样才能针对学生的情况来激发他们对音乐知识的兴趣呢？这就是音乐教师应该理性思考的一个问题，教师可以站在学生角度在音乐实践中创造更多的带有情景融合的故事情节，通过播放多媒体课件、创新情景模式等更好地服务学生对音乐知识的乐趣追求。

关键词：小学音乐;创设情景;策略

中图分类号：G623.2    文献标识码：A

一、小学音乐课堂中情景导入的作用

教师通过在课堂上运用情景模式来传授音乐知识，可以使学生对音乐产生联想。如果单单讲授音乐知识，学生会产生厌倦感，对学习音乐知识不那么热情。若把音乐知识通过创设情景加入一些和音乐相关的元素，而学生恰恰对这些元素非常感兴趣的话，间接地也会促使他们把音乐知识串联起来。通过情景引入法的学习，学生也会对音乐知识有更深层次的追求和探究的积极心态，一旦学生学习音乐知识的乐趣和热情被激发出来，他们的某些好奇心和想法也会促使情景模式更加完善。

二、小学音乐课堂中情景导入的应用

1.利用教学资源，创设教学环境

教师在上音乐课前都会准备好所讲内容相关的视频课件，在音乐课堂上就可以利用这些动画视频课件把学生帶入另外一个情境中，这样可以更好地突出情景所带来的魅力。如音乐课上的《拔萝卜》，教师可以通过语言给学生描述里边的场景，再加上动作上的表演，把学生带入视频动画的场景中。当学生进入教师描述的田地里边，发现有很多白萝卜，萝卜有大大的绿叶子;田地里有很多人弯着腰拔萝卜，脸上流着的汗珠在阳光照耀下闪闪发亮，学生们通常都会表现出来无比好奇和非常专注的神情。

2.创设问题情景，设置问题互动

开设问题情景时，教师提出有趣的问题，一般都会引发学生关注，因此，教师就应该多设置一些带有问题的互动活动。这样既可以激起学生对问题的关注，又可以让他们对问题产生好奇必并寻求相应答案，提高智力水平。以往的教学模式不过就是教师按照自己的思维方式去讲，学生一般也会玩自己的，双方在问题中都没有思维上的碰撞。相反，如果教师讲的课程是学生感兴趣的，且学生的好奇心也会让他们产生很多的问题，他们也会对问题的答案进行探索，进而会向教师提出自己的问题。在教师给学生播放视频和音乐后，教师可以观察学生看视频时的表情，提出一些简单的小问题来和学生进行互动，学生只要回答出来正确或接近的答案，就可以证明效果是不错的。这时学生就会从歌曲情绪的变化中联想到故事的发展情节和情景的转变，更加深入地理解作品中的内涵，也间接地促进了学生思维方式的转变。

3.提高课堂上的效率，完善课堂评论与总结

教师可以通过和学生在课堂上的互动总结出学生对课堂音乐知识的掌握程度，因为在活动时，学生会向教师问一些自己感兴趣的问题，教师可以从中把学生的问题和视频情景中某些播放的细节结合起来回答学生。学生也会根据视频情景中的特点去思考音乐是如何搭配视频播放产生出故事情感的，学生还能享受到音乐旋律带来的乐趣。教师可以根据每个学生所关注的特点，以一对一的方式把每个人的兴趣点和提问的出发点记录下来，并单独整理出一个笔记。这样可以更好地分析每个学生所思考的问题，并进行评价。教师应该根据每个学生的成绩对学生进行鼓励，从而更好地使学生保持学习音乐知识的乐趣和活力。教师应该摒弃传统教条主义教育，从学生平常的学习中发现和总结，创造更多创新型的教学模式和情景教学方法。通过各种各样的情景融合和长时间熏陶后，学生们自己也会产生更多对音乐对生活的思考，以及对生活无限魅力的追求，更好地完善自己的音乐梦。

教师只有根据学生的实际情况，创设一些贴近学生生活的情景模式，才能激发和培养小学生在音乐课堂中的学习兴趣，也才能更好地让学生融入快乐的课堂中，从而进一步提高音乐课堂的教学质量。

参考文献：

[1]王望远.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——浅析初中高年级英语阅读课的有效导入[J].中学课程辅导（教学研究版），2013（1）：40-41.

[2]郭 昊.未成曲调先有情——“先行组织者”策略与中学语文教学导入设计浅析[J].时代教育，2016（14）：169-170.