湖北省民办高校体育教师职业心理状况分析——以武汉地区民办高校为例

杨万文，张 雷



湖北省民办高校体育教师职业心理状况分析——以武汉地区民办高校为例

杨万文，张 雷

华中师范大学体育学院，湖北 武汉，430079。

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法从体育教师职业动机水平、职业价值感、职业满意度和职业意志力4个方面对湖北省民办高校体育教师的职业心理状况进行分析，针对存在的问题，提出了加快民办高校发展、重视体育学科地位、改革薪酬考核制度和加强教师师德建设等建议。

民办高校；体育教师；职业心理

体育教师作为教师群体的一部分，是我国教育事业的基础力量和重要组成部分，是学生体育发展的启蒙者和引导者，在学生体育学习的过程中起着主导作用。体育教师的职业素质是个体在教学中必不可少的，是自身职业能力与社会适应能力的一种综合体现，体育教师的职业素质包括职业道德素质、文化素质、专业素质、职业心理素质等方面[1]。其中作为体育教师职业素质基本素质之一的心理素质的重要性，不论是对学生的专业发展还是对体育教师的个人成长，都是无可厚非的。而民办教育作为一股新生的教育力量，是我国教育事业的重要组成部分，但是由于发展的时间较短、办学机制的特殊性，还存在较多的问题，体育教师的职业心理状况难免受到影响。因此，对民办高校体育教师的职业心理状况进行调查研究，旨在为民办高校体育教师职业心理健康发展提供参考意见，从而实现体育学科在民办高校的健康发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖北省民办高校体育教师的职业心理状况作为研究对象，以身处武汉地区10所民办高校中的体育教师作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 本文分别以“民办高校”、“职业心理”、“体育教师职业心理”等文关键词，在中国知网CNKI上，查阅相关文献，为本研究的顺利进行提供了相应的理论支持。

1.2.2 问卷调查法 根据研究的目的和内容，对10所民办高校中的体育教师进行问卷调查，共发放问卷150份，回收127份，回收率85%，有效问卷120份，有效率94.5%。

1.2.3 访谈法 同民办高校体育部门负责人和在教学一线的体育老师进行访谈，了解到了民办高校体育教师在体育教学中出现职业倦怠、抑郁、焦虑等负性情绪的频率及体育教师对改变现状的渴望度。

1.2.4 数理统计法 用SPSS（20.0）对收集到的原始数据进行理数统计，并进行归纳整理。

2 研究结果与分析

2.1 湖北省民办高校体育教师的职业动机水平状况

教师职业动机是职业观的动力成分，是直接推动教师从事教育教学活动以满足某种心理需要的内部心理状态[2]，直接推动着教师的职业活动，其本质是能动作用，在职业选择定向中起指导作用[3]。体育教师职业动机水平的高低，直接影响到教师努力工作的程度和挑战困难的决心。表1统计了民办高校体育教师就业于民办高校的职业动机。从表1中可知，没有找到理想的工作和积累经验的动机水平最高，分别占总量的46.7%和28.3%，这反映出民办高校体育教师一种畸形的职业动机，许多体育教师只是抱着一种“边走边看”的想法工作，并没有打算在民办高校长期工作，一旦有更加满意的工作岗位，便会离职。这必然导致体育教师队伍的不稳定，升高教师流失率，从而直接影响到体育教学的质量。

表1 选择到民办高校的工作动机（n=120）

2.2 湖北省民办高校体育教师的职业价值感状况

职业价值感作为从事职业过程实现的一种自我判断，注重的是自我感觉的体验过程[4]。体育教师的职业价值感，是指体育教师在从事体育教学、体育训练、课外体育活动中所获得的一种内在的主观心理体验，直接影响到教师专业发展、学生健康成长以及教育管理者的管理效率[5]。影响体育教师职业价值感的因素有教学环境，教学过程及成绩认同等。其中以他人对体育教师工作的认同对体育教师的职业价值感影响最为深刻。表2反应了民办高校体育教师与其他学科教师相比工作成绩得到认可的情况，其中有79.1%的体育教师认为在工作成绩得到的认可上，体育教师要比其他学科教师难。可见体育教师工作成绩的认可度还有待提升。而传统的应试教育使得体育学科成为“边缘化”学科，这是一个目前公办高校都无法摆脱的困境，所以民办高校的体育教师的职业价值感难免受到这些因素的影响。

表2 体育教师相对其他学科教师工作成绩得到认可的难易度（n=120）

2.3 湖北省民办高校体育教师的职业满意度状况

教师职业满意度是教师对其所从事职业以及工作条件及状况的总体带有情绪色彩的感受与看法[6]。民办高校体育教师作为学校体育发展的核心支柱和主要引导者，他们的主动性、积极性发挥得如何，不仅影响到学生体育学习的情况，还将直接影响到民办高校体育学科的发展，而体育教师积极性的调动又有赖于学校对教师的服务是否令他们满意[7]。从表3可知，民办高校体育教师对工作很满意、满意、基本满意和不满意的分别占比2.5%、20.8%、55.8%和20.8%。对工作很满意和满意的人数不及总人数的一般，大部分体育教师对工作的满意程度还停留在基本满意的程度上，这说明学校对体育教师的服务还不够，体育教师工作的满意度还有待提升。体育教师工作满意度的提升，不仅对激发教师的工作积极性有着重要作用，同时对稳定民办高校体育教师队伍也有积极作用。

表3 民办高校体育教师对工作的满意度（n=120）

2.4 湖北省民办高校体育教师的职业意志力状况

职业意志力是指人们在职业实践中所表现出来的客服困难的毅力和坚守职业岗位的精神，他表现在持之以恒的自觉性和始终如一的忠于职守[8]。

体育作为一门以课外实践为主导的学科，体育教师的职业意志力在特殊的教学环境和情景中显得格外重要。在对民办高校体育教师心理状况的调查中，通过对体育教师未来的职业规划倾向考察其职业意志力。从表4可知，14.2%的教师希望继续深造，说明他们对自身能力有更高的期待或者对现状的不满足，45%的体育教师表示有机会的话愿意更换工作，这就直观的反应出他们不稳定的岗位职业心态，而只有35.8%的体育教师表示愿意继续留在原工作岗位工作。在对是否还会继续选择到民办高校工作的回答中，作出肯定答案的只有9.2%，而直接否定的人数比例达到35.8%。这反应出民办高校体育教学岗位对体育教师意志力的正面影响力较小。体育教师的职业意志力也直接影响到体育师资队伍的稳定性，学校领导在如何留住人才、培养人才、应用人才等方面应做更多的思考。

表4 体育教师职业规划倾向（n=120）

2.5 影响民办高校体育教师职业心理健康的因素分析

2.5.1 民办高校自身缺乏社会认同 民办高校在我国起步较晚，多数民办高校是以公办高校为依托的二级院校，有的则是完全从无到有创办出来的独立院校。所受到的国家支持和社会关注十分微弱，因此，不论是师资力量还是硬件设施都远不及公办高校，我国大众多年形成的社会意识偏向也认为民办高校只是高考落榜生的收容所，民办教育所受到的尊重和支持的不足使得大部分优秀人才不会将民办院校作为教师岗位的首选目标，多数选择民办高校就业的教师只是将这一份工作当成一个时期的过渡，当他们有了更好的工作岗位时，便会舍弃民办高校的工作，而当他进入到民办高校教师队伍的行列中，又会因为民办高校社会认同感的严重不足导致教师缺乏自我认同感和责任感。因此，很多民办高校的教师，特别是青年教师都会出现缺乏正面的职业心理动机的情况。

2.5.2 体育学科边缘化 “边缘化”即处在远离核心层的边缘地带，由于位置与核心层拉开的距离，决定了它在事物运动运作和发展过程中的作用减弱、功能衰退，甚至呈现出可有可无的状态[9]。由于我国传统应试教育思想的根深蒂固，在学校教育中处于主体地位的一直是语文、数学、外语等科目，而人们体育学科大多数都是应付的状态，只要完成体育达标即可，加之体育锻炼过程中还存在一些安全因素，许多家长对学生体育锻炼的态度不积极，学校出于安全的考虑也采取了减少体育课的时间，降低运动强度、缩短课外运动时间等措施。久而久之，不仅学生自身缺乏锻炼意识，社会大众对体育教师的态度也随着体育学科一起被“边缘化”。公办学校体育学科都难免被“边缘化”，而民办高校更是如此，这些因素导致民办高校体育教师的被承认感较低，工作成绩得不到认同，进而影响体育教师的职业满意度。

2.5.3 体育教师薪酬待遇制度、考核机制不完善 对民办高校体育教师进行科学的考核是师资队伍管理工作的重要组成部分[10]，是对其个人工作能力、教学水平、岗位贡献的判定，直接与每位教师的福利待遇挂钩，关系到每个人的切身利益。民办高校对体育教师的考核大多采用“一刀切”的考核方式，即根据学生的成绩来判定教师的工作能力，而缺乏对不同类型、不同岗位的体育教师的区别对待，例如对社会服务、教学、科研、训练等不同类型的教师的考核都应有所不同[11]。考核机制的不完善直接导致了体育教师薪酬待遇制度存在着的较多的问题，例如，基本工资占比严重偏低，课时工资占比偏高；薪酬结构比较单一，缺乏灵活性；薪酬激励机制不完善[12]；民办高校教师的工作回报与付出不成正比等等，这些因素导致民办高校体育教师收入相对公办学校的教师要低，而各方面的福利待遇也不全面，缺乏公平、合理科学的原则，造成体育教师心理上的失落。因此，薪酬待遇和考核机制的不完善也在很大程度上影响着民办高校体育教师的满意度，进而影响着体育教师的职业心理健康。

2.5.4 教师队伍师德建设被忽视 一方面民办高校因起步较晚，跟公办高校各方面的差异使得民办高校自身想要加速发展以获得社会的认同；另一方面民办高校特殊的办学性质要求自筹办学经费，想要获得发展，必须靠扩大生源，因此，我们发现显性课程，即学科教学在民办高校获得较快的发展，而隐性课程，即校园文化思想的建设却没有得到及时和充分的发展。学校对教师职业精神的倡导和培养不够，致使少数教师责任感不强，缺乏爱岗敬业的精神，缺乏职业意志力，特别是体育作为一门相对艰苦的学科，更需要加强对体育教师的师德建设和培养。而有的教师在民办高校工作只是为了增加额外的收入，没有责任意识，更不用说去辅导、带动其他教师。这在一定程度上都影响着民办高校体育教师的职业心理状态。

3 结论与建议

3.1 结 论

民办高校体育教师的职业动机水平不高，很多教师把在民办高校的工作当成一份临时的工作，体育教师队伍的稳定性较低；民办高校体育教师工作认可度较其他科目老师低，体育教师自身的职业价值感不高；在职业满意度这一项上，多数体育老师表现为“基本满意”，民办高校体育教师的职业满意度有待提升；超过一半的体育老师表示出对现有状况的不满足和不稳定的职业心态，接近一半的体育老师表示不会再选择到民办高校工作，民办高校体育教师的职业意志力不高；体育教师的职业心理受到多方面因素的影响：社会对民办高校的认同感不高、体育学科边缘化、师德建设被忽视、薪酬考核机制不完善等。

3.2 建 议

3.2.1 加快民办高校发展，提高体育教师职业动机水平 要提高民办高校体育教师的职业动机水平，民办高校必须要加快自身的发展，从根源上消除大众对民办高校的偏见，获得社会的认同以吸引更多的优秀人才。（1）首先民办高校内部各种机制体系要完善，能为体育教师提供培训、进修学习的机会，促进他们专业能力的不断发展，（2）要建立公平的竞争机制，激发体育教师积极工作的成就欲望[13]，给体育教师提供展示自己的机会，帮助他们实现个人价值和社会价值，通过以上这些来提供民办体育教师的职业动机水平，促进民办高校体育事业的发展。

3.2.2 重视体育学科地位，提高体育教师职业价值感 体育不仅仅是一种身体练习，对人的影响也不仅仅局限在强身健体上，人们在体育活动的参与过程中建立起竞争意识、合作意识以及进取精神无时不刻的在影响着每一个人。因此，体育的学科地位不管是在义务教育阶段还是在高等教育阶段，都应受到与其他学科同等的重视，相关部门也应制定落实更多的政策，改变“学科边缘化”的现象。而民办高校更应结合自身以培养应用型和实用型技术人才为目标的目的，开展具有职业实用性的体育运动项目，例如航天航海类对位觉感受器的稳定性要求很高，就可以选择体操、铁饼等项目进行针对性的训练[14]，通过这些措施，体育在民办高校的学科地位，进而提升体育教师的职业价值感。

3.2.3 改革薪酬考核机制，提高体育教师职业满意度 教师的职业满意程度与所被认可的工作成绩及其所带来的经济报酬息息相关。民办高校应改革原来对体育教师“一刀切”的评价考核体系，有的体育教师擅长教学，有的擅长训练，还有的擅长学术研究等等，不同类型及不同岗位的体育教师所创造的教学成果是不同的，民办高校应对不同的体育教师岗位分类管理，分别考核，同时做到定性与定量考核结合、年度考核与聘期考核结合、个人成果考核与团队成果考核相结合，同时建立起相匹配的科学的岗位薪酬制度。通过改革民办高校的考核体系及薪酬制度，提高体育教师的职业满意度。

3.2.4 加强教师师德建设，提高体育教师职业意志力 建设一支高素质的体育师资队伍，不论是提高民办高校体育教学水平还是提高民办高校的核心竞争力和实现可持续发展，都具有重要意义。师德建设是一个复杂而又长期的过程，需要各种机制的保障，例如奖惩激励机制、社会保障机制等等，同时应创建完备的师德法制制度，把师德建设纳入依法治校的整体工作规划。针对民办高校体育教师的具体情况，应加大对体育教师职业意志力的培养与建设，切实保障体育教师的各项权益，使体育教师在民办高校能实现自身价值、获得个人发展，从而提高民办高校体育教师的职业意志力。

[1] 朱秀清，张 欢.高校体育教师职业素质评价体系研究[J].成都体育学院学报，2014，40（06）：85~90.

[2] 阮守华，教师职业动机探微[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2002，16（05）：36~38.

[3] 何华宇.London的职业动机理论及其对教师专业发展的启示[J].中国高等教育评估，2009（02）：77~78.

[4] 李志强，秦启文.职业价值感研究综述[J].山东社会科学，2016（06）：467~468.

[5] 杨强寿.提升独立学院体育教师职业价值体验的几点建议[J].天津教育，2016（02）：53~54.

[6] 冯伯麟.教师工作满意度及其影响因素研究[J].教育研究，1996（09）：23~25.

[7] 朱新秤，卓义周.高校青年教师职业满意度调查、分析与对策[J].高等教育研究，2005，26（05）：56~61.

[8] 印晓慧.以职业生涯辅导为基础加强大学生思想政治教育，内江师范学院学报，2012，27（05）：91~94.

[9] 王 波，康 冬.程朱理学与传统体育边缘化的关系研究[J].体育文化导刊，2008（06）：40~41.

[10] 朱 浩.高校体育教师考核现状及对策[J].首都体育学院学报，2008，20（06）：92~94.

[11] 李 欢.高校体育教师岗位分类管理存在的问题及对策研究——以华中师范大学为例[D].2015.

[12] 白丽君.民办高校教师薪酬福利制度研究[D].《吉林大学硕士论文》-2015-05-01.

[13] 刘 培.中学体育教师职业心理素质探析[J].武魂，2013（07）：108~.

[14] 徐志刚.高校职业实用性体育教学内容的构建[J].体育学刊，2008，15（07）：74~76.

[15] 杨 柳.对民办高校教师师德的现状分析与建设思考[J].科教导刊，2012（02）：137~138.

Analysis on Professional Psychological status of P.E. Teachers in Private Colleges and Universities in HubeiProvince—A Case Study at Private Colleges and Universities in Wuhan

YANG Wanwen, ZHANG Lei

Institute of P.E., Central China Normal University, Wuhan Hubei, 430079, China.

The methods of literature, questionnaire, interview and mathematical statistics are used to analyze the level of professional motivation and the sense of professional value of PE teachers. This paper analyzes the professional psychological status of PE teachers in private colleges and universities in Hubei Province from four aspects of professional satisfaction and professional willpower. In view of the existing problems, the author puts forward some suggestions for speeding up the development of private colleges and universities and attaching importance to the status of physical education. Reform salary appraisal system and strengthen teacher's moral construction and other suggestions.

Private colleges and universities; Physical education teachers; Professional psychology

1007―6891（2018）04―0041―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.04.11

G804.85

A

2018-04-13

2018-05-07

湖北省教育厅社科学研究-教育改革发展专项：湖北省民办高校教师队伍建设研究（2017年）。