以工程教育认证为导向机制专业凸显特色的课程体系构建研究

宋秋红　高丽田　中旭　胡庆松

摘要 工程教育本科专业认证的进行，可以全面促进我国工程教育的深入改革，提升工程教育的水平，高校参加专业认证，将推动专业建设持续健康发展。本文在领会工程教育本科专业认证重要性的基础上，着重研究了上海海洋大学机制专业符合认证标准的课程体系构建问题。

关键词 工程教育专业认证 机制专业课程体系构建

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.016

1工程教育本科专业认证概况

《华盛顿协议》是一个工程教育本科专业学位的国际互认协议，其目的是通过多边认可的工程教育资格，能够促进工程学位互认和工程技术人员的国际流动。要达到工程学位的互认，主要是通过工程教育认证体系和工程教育标准互认实现的。《华盛顿协议》协约组织成立于1989年，目前已经发展成为具有国际影响力的教育互认协议，2016年6月中国正式加入《华盛顿协议》，成为第十八个成员国。这项举措，必将促进我国工程教育按照国际标准进行，也是提高工程技术人才培养质量的重要方法，属于国家抓紧推进工程师资格国际互认的关键环节，对我国工程技术领域参与全球竞争，逐步走向全世界具有重要的意义。2006年起，我国依据《华盛顿协议》，系统地建立了与《华盛顿协议》要求基本吻合的、符合中国国情的工程教育专业认证体系。近几年，中国的工程教育认证工作取得了显著的进步，“学生中心”、“成效导向”、“持续改进”的认证理念深入人心，因此，国内各高校各类专业积极申请工程教育本科专业认证，已成必然趋势。

《华盛顿协议》的主要内容有：（1）全体正式成员采用的工程专业认证标准体系、政策和程序基本一致、等效；（2）全体正式成员彼此互相承认其他正式成员提供的认证结果；（3）促进专业教育，实现工程职业实践所需的教育准备；（4）全体正式成员保持相互监督和信息的交流。

我国的工程教育认证由中国工程教育认证协会，全面组织实施，中国工程教育专业认证协会成立的同时，机械类专业认证分委会改组成为机械类专业认证委员会。

中国的工程教育本科专业认证的主要目标包括：促进我国工程教育全面改革，强化工程实践教育，进一步提升工程教育质量；建立完善与注册工程师制度相关联的工程教育专业认证体系；吸引工业界的深度参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，使得工程教育人才培养对工业产业更具有针对性；促进我国工程教育与国际广泛交流，从而实现国际互认。

2为什么要申请工程教育本科专业认证？

参照认证标准，经过艰苦努力和精心准备，获得认证通过，有诸多好处：

社会民众：只有经过专业的认证机构所认证的学校（专业）才是被承认的学校（专业）；

学校和专业：事关学校的生存条件（有利于吸引好生源，吸引投资）；

畢业生：学位被认可，被社会所接受。在获取资助、奖学金、学分被其他高校认可、学位被其他国家接受，受工业界认可。

参加认证，实质上对专业的全面发展的巨大推进作用。首先，中国工程教育专业认证协会拥有与国际接轨的、可持续发展的、合乎国情的认证体系标准，该标准与《华盛顿协议》其他成员的认证体系实质等效。工程教育认证代表一种新教育理念，并且工程教育认证使“以学生为中心”第一次有了明确合理的体系框架。参加专业认证必将推动专业建设持续健康发展。专业认证与我们以前的专业评估，有很大的不同，见表1。

3目前全国机械类专业认证情况

见图1，截至2016年底，全国高校的超过100个机械类专业通过认证，机械类2017年认证申请受理学校60个，包括上海一些学校的机械设计制造及其自动化专业。

我国高等教育的各工科专业，进行工程教育专业认证是必然趋势，而上海海洋大学机械设计制造及其自动化专业要想参加工程教育本科专业认证，必须要做好前期的准备工作。与其它学校或者是部属院校相比，上海海洋大学机械设计制造及其自动化专业的办学条件还有一些不足，在专业认证申请时，尚有如下问题：（1）办学条件上与中国工程教育专业认证标准体系不完全符合；（2）从上至下对专业认证的重要性认识不够，学校、学院、专业的认识差距明显；（3）日常的教学工作更多的是注重教师的教学水平，还没有完全转向学生培养为中心；（4）学校一级对专业认证相关工作，还没有开展有组织的、全面深入的学习领会等。对于这些问题的解决，首先各级领导要重视，深入学习专业认证的各类文件和要求，对照2015版的《工程教育认证通用标准》，按照标准对学生的培养目标、毕业要求等各个环节的质量要求，认真修订现行培养方案，对比后发现的问题应及时尽快解决，为以后的人才培养质量提高和申请专业认证做好必要的准备。

工程教育专业认证是一种合格认证，区别于我们专业审核评估，核实是否满足培养质量标准的最低要求。专业认证过程中，依据的核心内容是专业的培养目标。如果专业培养目标的定位符合工程技术人员应该具备的基本能力和未来的职业预期，并且具有充分的证据表明所具有的教学条件能支撑培养目标实现，则就基本具备了参与专业认证的基础。

4工程教育专业认证中应着重研究的问题

工程教育本科专业认证是一个复杂的、全面的专业评审工作，而本科专业的课程体系是工程教育本科认证的最基本内容，课程体系达不到标准，认证通过无从谈起。在工程教育认证标准（2015版）中，对培养学生的课程体系有四项要求，在具体针对机械类专业的补充标准中，对课程体系的要求又补充6条。对照这些标准与要求，我校机制专业的课程体系明显差距不小，属于硬伤，需要抓紧改进完善。对照标准，在2017年尽快完成对现有机制专业的课程体系梳理工作，以便在我校四年一次的201 8年培养计划修改年，参照工程教育本科专业认证标准，建设完成符合要求的课程体系。

依据工程教育专业认证标准，我们应该着重研究以下几个问题，以期能为专业认证提出合理的解决方案：

4.1深入领会通用标准的含义

专业认证的通用标准是对所有工程教育专业提出的最低质量要求。因此，申请认证应先深入领会专业认证标准各个指标的含义。经过了2次大的修订，2015年中国工程教育专业认证协会发布了《工程教育认证标准》。主要是在毕业要求上由10条增加为12条，这就需要对通用标准中“毕业要求”的各个指标点进行适当的分解。总而言之，12条指标点具体可分为4大类型，即工程知识、工程能力、通用技能、工程态度。工程知识即新标准中毕业要求的第1条，工程能力覆盖标准中毕业要求的第2、3、4条；通用技能主要是标准第5、6、9、10、11条，工程态度主要涉及标准第7、8条和第12条。对标准中这些不同层次的认识，属于对毕业要求的基本理解，为后面指标点的合理分解是有利的，可以合理地安排各指标点应该涉及的课程及考核手段，我们需要全面客观地认识我校机制专业目前的培养方案，为如何整改提供依据。

4.2仔细核对工程认证的补充标准

中国工程教育认证协会网站上，已经公布了16个专业的补充标准。由于是具体针对专业类别的，因此标准详细定量化、要求全面明晰化。比如在课程设置、师资队伍建设等都有定量的、明确的要求，我们必须研究如何满足这些硬杠要求，如果这些达不到要求，专业认证无从谈起。

4.3充分认识和挖掘我校机制专业特色

工程教育专业认证根本不是对申请专业进行的评优评差，它所提倡的是在满足专业认证基本要求基础上，专业认证可以有不同的层次，并不要求全国各高校的相同专业都是同一水平。工程专业认证层次可以分为以培养研究型人才、高级复合型人才、一般复合型人才、应用型人才为目的的4个层次。因此，上海海洋大学机制专业，在申请工程教育专业认证时，应先确保能够满足工程教育质量认证通用标准和补充标准的最基本要求，然后根据上海海洋大学的发展定位和办学宗旨，尤其是要结合学校创办双一流大学的具体要求，明晰本专业的培养目标和定位。需要强调的是，根据地方地区的产业发展特色，凝聚本专业的办学特色。专业的办学特色与专业的培养目标和定位有机融合，确定本专业教育属于应用型人才的层次。这不仅有利于凸显本专业的办学特色，而且也是适应层次人才培养的、工程教育专业认证的需要。

4.4凸显上海海洋大学机制专业的特色

在此次课程体系构建的研究、梳理过程中，我们还要结合机制专业2013年、2016年两次专业评估在课程体系上反映出的专业特色建设问题，研究其他大学机制专业课程体系的特点，在我们的课程体系中，必须还要凸显我校机制专业的特色。

上海海洋大学的建设目标是高水平特色大学，深化一流学科建设，而特色大学就是由各个特色专业和学科组成的。专业特色是依靠课程体系来实现，课程体系建构是否科学、合理，对于落实学校办学指导思想、办学理念、提高人才培养质量、实现人才培养目标具有决定性的意义。

机制专业是上海海洋大學的重点建设专业，专业汇聚多方人才，传承渔业机械研究的老传统，逐渐聚焦海洋工程装备的专业特色。学院海洋工程科研团队中本专业教师数量，占据本专业教师数大半，并且专业还有11名教师来自不同企业，他们在课程教学中结合自己的科研方向与企业工作经验、理论联系实际，把海洋工程研究作为课程建设的重要基础，有效提高了课程教学质量，促进了课程教改与发展，经过专业教师这种不断的科研、教学的融合发展，达到了利用学科特色强化专业特色，产生了一批具有海洋工程特色的课程。因此，该项目首先要研究解决如何使一些有特色课程有机地融入专业课程体系中，其次要解决如何把这批精兵强将安排在课程体系中最需要的岗位上，承担最重要的专业课程教学，有机地串联起一个凸显专业特色的课程体系，使课程体系能够培养出有特质工程技术人才。

4.5综合考量是否递交专业认证申请

经过前期的大量研究工作，组织校、院、专业三方教育专家讨论，汇总各方面建议意见，综合考量，决定是否递交、何时递交专业认证的申请。因为目前结合我们专业的实际情况看，专业认证还是要投入大量的人力、物力、财力的。

上海海洋大学机械设计制造及其自动化专业，其前身是1956年建立的渔业机械专业，有一定的历史积淀，目前具有一级学科硕士点，在校学生近600人，专业教师32人。2014年被学校评为专业评估优秀专业，2016年又通过合格评估，属于学校综合条件比较好的、学生教师都比较多的工科专业。

5工程教育专业认证具体实施方案

上海海洋大学2014年对专业培养方案进行了例行的每四年一次大修改，机制专业的培养方案按照学校的要求进行了比较全面的完善修改，经过三年的执行，尤其是工程教育本科专业认证2015版认证标准下发后，确实有必要对培养方案中的课程体系进行及时的修改完善。我们要为编写出具有我校机制专业特色的、符合2015版认证标准的专业培养方案，做好必要的前期研究工作，具体实施方案如下：

（1）结合2014版专业培养方案执行三年来的得失，全面梳理2014版专业的课程体系，整理三年6个学期的课程教学情况；

（2）归纳分析教学情况，汇总现有专业教师的特点与所任课程情况；

（3）对照工程教育本科专业认证201 5版认证标准及机制专业补充要求，查找出不符合标准的内容；

（4）综合专业特色及认证标准，对我校机制专业的课程体系提出修改建议；

（5）项目总结，发表教改文章，撰写2018版专业培养计划的课程体系修改可行性报告。

综上所述，以工程教育认证为导向机制专业凸显特色的课程体系构建研究极其重要。课程体系的构建，是一个系统工程，我们把研究重点放在了工程认证和专业特色上，但在课程体系构建的研究中，还必须要注意以下几点：要满足学校的各项基本要求，兼顾专业培养方案的合理性、系统化；要以通过专业认证的其他学校机制专业课程体系为样本；要考虑我校机械系31名教师的现实情况；不可避免地要考虑到，课程体系中，机制专业的两个方向的平衡。综合如上多项因素，考量专业的未来发展，全面做好申请专业认证的各项准备工作。