利用多学科元素进行小学美术教学

李剑锋

摘 要：美术是一门基于多学科相互交叉影响的艺术，其具有多元化综合性的特点，是语文、数学、历史、文学、摄影等多个学科的综合体。在不同的作品下其会显示不同的学科元素，这些不同的学科元素相互影响，相互支持使得美术具有了自己独特的魅力。因此我们要充分利用各种手段在小学美术教学的过程中进行多元化教学，让多学科因素在不同的条件下去支撑我们的小学美术教学。本人就多年从事美术教学对多学科支撑下的小学美术教学进行了长期的研究和探索，现在把这些肤浅的认知和大家交流如下，希望能够达到抛砖引玉的效果。

关键词：美术；学科元素；教学

一、用语文元素将诗情融入画意，用画意表达诗情

我们常用“诗中有画，画中有诗”。去表达我们对诗歌的赞美或者是我们对欣赏画作的赞美。用一句话去表达两个不同派系的文化实属少见，但对于美术和文学来说是再正常不过的。因为 美术和文学艺术是相得益彰的，两者相互影响相互渗透，你中有我我中有你。我们用如诗如画去形容山水之美，让人在文学词汇的形容下去想象美丽的画面，把美术与语文元素的相互促进和融合表达的淋漓尽致。因此，我们在小学美术教学的过程中，要大量引入语文元素，让孩子把从文学作品中感悟到的色彩和图画用自己的笔表达出来。在这种思想指导下学生画出来的作品往往会带有十分浓郁的思想感情，诗歌与画面的唯美结合会让孩子甘肃到美术的魅力所在，能够更好地激发学生的学习兴趣和有效提高学生的审美情趣。从而真正地达到将诗情融入画意，用画意表达诗情。

二、在美术教学中引入音乐元素，让美术有节奏和韵律美

音乐和美术比较起来的话，音乐一个算是一门听觉艺术，人们通过听取感受音乐带给人的艺术感染，让人的灵魂和音乐融为一体，给人一种流动的感觉。而美术相对来说就是一门视觉感受下的空间艺术，给人创造了一种静的感受。这一静一动的相互交融，可以将学生内心对事物的感受用可视化的艺术表现出来。同时美术教学的过程中，我们可以用音乐元素激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下感受音乐的魅力，然后把这种魅力用自己的笔一美术的形式表现出来，鼓励学生进行自我创作。如“听音乐画音乐”这一小节知识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时，自由想象，画出学生心中所想，以可视化的形式展现音乐中呈现出来的内容。以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。又如引入“彼得与狼”音乐艺术，引导学生在音乐故事中畅想，发散思维，深入学习美术知识。以音乐的感染力调动学生思维，鼓励学生将音乐思维中的意境以可视化的美术形式展现出来，引导学生产生情感共鸣。从而达到动与静的完美结合，拓宽学生的美术视野。

三、在立体思维教学中引入数学，体现立体思维

在很多人的眼里，数学和美术是根本不沾边的学科，是不能够相互渗透和融合的。但事实告诉我们，数学不但可以和美术进行完美的结合，而且数学还可以促进美术能力的提升。因为数学中的几何图形的认知过程的学习，可以很好地促进美术学习。原有很简单在美术学习的过程中我们需要提高学生的空间想象能力，而数学几何教学过程恰恰有立体图形知识的学习。这对小学美术教学需要强化学生的空间想象能力和思维能力起到了很好的补充作用，同时几何教学中对于图形的认知过程对于学生立体思维的形成有不可替代的作用，对小学美术也是一样的。如“拼拼搭搭”知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圓形与立体图形知识，分析点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合。又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法。通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。

由此我们可以看出，其实在现实的生活中美术与数学是一个相互补充、相互支持的学科。因此我们在小学美术教学的过程中可以把数学元素引入到美术课堂中来，从而取得相得益彰的效果。

四、引入科学元素让美术课堂变得更加丰满

在平时的美术课堂教学中，很多老师都会感觉到我们的课堂教学比较单一，学生在学习的过程中也会感到比较枯燥。这主要是因为我们在小学美术教学的过程中，把美术和其他学科认为地进行了割裂。事实上任何一名课程的存在都不可能是独立于其他学科之外的，世间的万事万物本身就是相互联系相互制约的。所以我们在小学美术的教学过程中，需要把科学元素引入到美术课堂中来。因为小学科学课程是自然、生物、物理、化学、地理等多学科的融合，没有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境之间的关系，同时了解大自然中存在的许多物体的形态和习性。将美术学科与科学学科结合起来，探索自然的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。如“自然现象”，教师引导学生结合生活中常见的自然现象，分析下雨、打雷、刮风、下雪时的自然现象，或者展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融入到小学美术学习过程中。又如“春天的色彩”相关知识，也涉及科学中相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，以此强化学生艺术体验，提升艺术素养。