浅谈怎样用好“部编本”语文教材

朱敏

摘 要：部编本初中语文教材是师生共同要去面对的新教材，它对师生来说都是陌生的。因此，作为语文教师有必要认真地钻研教材，以便更好地教学。本文主要是站在立德树人与核心素养的角度浅谈如何利用好部编教材。

关键词：部编本；语文核心素养；立德树人

“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材，“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。利用好“部编本”语文教材要以注重学生的语文素养为出发点。

“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，应根据小学、初中、高中不同学段，确定不同的内容，在不同学段，语文核心素养的侧重点也应有所不同。

一、利用好每个单元后的“写作”

我们发现部编本教材比之前的教材增加了一块内容，那就是每一个单元后面多了“写作”。我们先来看七年级上册的写作安排，分别是：热爱生活，热爱写作；学会记事；写人要抓住特点；思路要清晰；如何突出中心；发挥联想和想象。七下写作分为：写出人物的精神；学习抒情；抓住细节；怎样选材；文从字顺；语言简明。

不难发现，教材对学生的写作要求是紧紧围绕着《语文新课程标准》展开的。对于七年级的学生而言，我们主要是培养学生写人状物的能力。一课一得固然好，但最终一定是各种方法的综合应用和灵活运用，也就是说如何突出中心、抓住细节、怎样选材等这些是方法，我们的最主要的目的就是让学生学习了这些方法以后能够致用，能把这些写作的方法集中应用到一篇文章。所以我建议有些单元之后的写作可以改成是片段形式的书写。比如“抓住细节”，我们可以在强调了细节描写的方法和作用之后，让学生小试牛刀，努力地写好一个片段或者是改好一个片段。我一直以为语文的教学要强化更要深化，所以我非常提倡主题阅读，我也提倡写作时学以致用，要学就真正学会一种方法。当然，最后的时候，我们不能忘记知识与方法的大整合，在我们各个击破之后，看看有多少人真正能够整合而用。

语文学习是听说读写能力的综合，其中写有着较为重要的地位。但如此重要的写作却成了大多数中学生的难题，很多学生总是绞尽脑汁都不知道该如何落笔。同样地，写作教学对于许多语文教师而言也是一大难题。因此，语文老师尤其要认真分析部编本教材的“寫作”编排，要弄清楚其编排的原因及意义，要能从中悟到点什么。当然，最为重要的是，作为一名语文老师，自己本身要具有语文修养，在教学作文时要形成自己的一套体系，形成自己独特的作文教学风格。我仍然强调一点，务必要让学生学习了三年作文之后，能够形成自己的一套写作方法，也就是说教师在作文教学的时候要整合要系统性地教学。

二、利用好课后的积累拓展

林翠娟认为：语文拓展的基点是文本，拓展的时空也是文本。所以，拓展必须立足文本进行，而且无论在内容上还是在形式上，都要努力做到与课堂教学有机组合，使拓展成为课堂教学的有机组成部分，力争拓展与课堂教学浑然天成，这是有效拓展的前提[1]。

每一篇课文后面基本上都会有“积累拓展”这块内容。这块内容主要是围绕“积累”与“拓展”展开的。积累重在对词语、句式、语言等赏析，也注重对某一种方法的指导与运用。比如七上第五单元第17课《猫》课后的一个题目：品味下列语句，说说各句的表达效果；再比如同是七上第四单元第13课《纪念白求恩》的一个题目：品味下列语句，体会其表达效果，并尝试仿写句子，用上加点的词语。由此可见，“积累拓展”这一块内容是比较重视对文本字词句的赏析的。它可以让学生积累必要的语文知识，提升学生对文本的审美能力，从而不在语文课堂上丢失语文味。

再来看“拓展”这一块内容。拓展是在深入学习了文本之后的进一步延伸，它紧紧围绕课文展开，同时又是文本的深化。它可以是对文本情感态度与价值观的拓展，也可以是对本文写作特色的拓展。比如七下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》的一个拓展：宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。这是一个非常好的阅读拓展题，通过阅读分析宗璞的系列作品，可以把握宗璞的写作风格，有点类似于主题阅读，能够帮助学生更全面更系统地了解作家作品，同时还能够培养学生的阅读兴趣，培养其独立思考的能力。我们教师可以专门做一个主题阅读，抽一节课出来和学生一起通过阅读充分了解宗璞这一个人物，这样系统地阅读之后，更能理解《紫藤萝瀑布》里作者所寄予的“生死谜、手足情”。

当然，初中语文教学中的“拓展延伸”不能离开语言文字，不能离开对学生“听、说、读、写”等基本语文素养的培养。那么，我们在实际教学中，就不要一味只是注重“写”的练习，而“说”在我们的生活中是运用得最多的表达手段。因此很多时候，我们更应该强调在课堂上训练学生“说”的能力。因此，我们利用好课后的“积累拓展”对帮助学生提升语文核心素养是极为重要的。至于怎么样去利用，利用哪一个时间段去开展，教师可以根据自身的实际情况做出相应的安排。

总之，部编教材为广大师生提供了非常丰富的资源，它值得我们每一位教师去挖掘去开垦，也值得每一位学生去探索去领悟。让我们一边读一边学，一边教一边思考，愿我们教有所得，学有所成！

参考文献：

[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学.2016，3.

[2]林翠娟.立足文本，有效拓展——浅论初中语文课堂上的拓展教学[J].中国校外教育.2010（S1）：526-526.