提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨

张国春

摘 要：小学时期教育是学生学习生涯的重要基础，学生在小学时期养成的良好的学习习惯可以受用终身。小学时期，学生获得知识的主要途径在课堂，课堂教学的有效性直接影响学生的学习效率和学习习惯，教师应针对这一特点对教学方式加以改进，增加课堂趣味性，让学生积极主动的参与学习，提高学生的学习兴趣；增加教学的有效性，提高学生的学习效率。本文就当前教育背景进行分析，探讨如何提高小学数学课堂教学有效性的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略；分析

课堂是学生接触知识的主要场所，教师讲授则是学生获得知识的主要途径。目前我国的课堂教学仍采用传统模式，课堂内容枯燥乏味，课堂效率极低，学生厌学甚至弃学的情况时有发生[1]。针对小学生思想、性格不成熟、注意力不集中的自身特点。教师应该改变教育模式，吸引学生注意力，使学生在课堂上进行高效的学习。教师应利用现有资源，结合学生自身特点，采取有效的课堂教学模式，培养学生学习的兴趣，使学生从被动学习、变成主动学习，再到热爱学习的模式转变。

一、现阶段小学课堂所面临的现状

现今大部分教师仍采取传统授课方式，仅讲解书本上的知识，完成规定的教学任务，却对学生掌握情况不关心。这就促使本来对数学不感兴趣的部分学生更加丧失了学习的主动性，课堂的学习效率极低，长此以往，导致学生弃学状况时有发生。此外，小学教师常常在教学过程中只照搬书本上内容，不做知识拓展，也不更新知识储备，这种教育模式常常不能激发学生的创新思维，导致学生只掌握单一解题方法和解题思路，不能拓展学生的知识体系。最后，小学教师未能充分认识到学生的主体作用，教师常常把学生放在被动学习的位置，对于学生，往往只是传授，而不考虑学生的主观能动性，教師应在教育教学的过程中，改变自身观念，充分认识到学生的主体地位，营造积极学习氛围，激发学生学习热情，指引学生进行自主学习。

二、破除传统教育方式，引进新型教育模式

（一）丰富课堂内容

课堂内容是决定学生学习兴趣的主要因素之一，教师应针对这一特点，仔细研究课本知识，熟悉掌握每个知识点，把握知识整体框架，查阅相关资料，对相关知识点进行拓展，这是保证课堂效率的首要前提，现如今知识的更新速度很快，教师应保证自身不断进行学习，提高自身的知识储备，与社会接轨。教师在传授知识的同时，还要注意培养学生解题的整体思路，让学生学习时能够进行反向思考，学会举一反三。其次，还要提前让学生进行预习，将对不懂的知识点标记出来，使学生在课堂上可以紧跟教师思路，使得学习变得轻松。教师和学生同步进行学习，可以有效提高课堂效率，构建和谐师生关系，创建轻松学习氛围，提升学生学习兴趣。

（二）营造积极学习氛围

在小学教育教学过程中，教师应该发挥自身应有作用，带动学生学习积极性，教师可以设置相应的学习情景让学生在不同的情景下进行学习，既能让学生保持学习新鲜感，又促进学生自主的进行学习，在此过程中，可以使学生听说读写各个方面的能力都能够得到提升。此外，还应积极鼓励学生进行探索学习，求知会刺激学生不断进行探索，只有学生设身处地的处于情境之中时，才能真正体会到学习的真谛，才能真正掌握学习内容，在这一过程中学生会逐渐形成自身的学习方法，构建自己的学习框架。最后，要充分考虑到小学生自身的特点，小学生对任何新鲜事物都感到好奇，而小学时期恰恰是性格养成的重要时期，教师应该结合每个学生的性格特点，对其好奇心加以引导，充分激发学生的求知欲望，从而提高数学课堂的有效率。

（三）重视学生学习方式

新时代教育要求全面培养学生各方面能力，达到理论知识和实践技能并重[2]。在小学数学课堂上体现为，不仅要注意学生的成绩，还要培养学生获取知识的能力。针对数学课堂的自身特点，教师应将固定知识点和灵活知识点穿插讲解，并结合生活中的案例，带动学生学习兴趣。例如：在讲解时间和圆角分概念时，多多鼓励学生在生活中进行学习，这样在生活中不断进行尝试并进行学习会极大的鼓舞学生的好奇心，增加学生掌握新知识的自信心；在学习除数余数时，让家长配合学生在家进行练习，可以夯实学生的基础，使学生在课堂上积极表现，间接提高了数学课堂的有效性，采取不同的学习方式往往会起到事半功倍的效果。

（四）设计配套巩固练习

学生在掌握一门学科后，应该进行适当的课后练习，巩固刚刚学会的知识点。传统教育模式的巩固练习是布置大量的课后作业，对书本的知识进行巩固。事实证明，这样的巩固训练不能起到应有的学习效果。小学数学老师应针对这一现象，设计有效并有针对性的课后练习，例如：设置商场情景，让学生充分参与，了解货币的使用与换算；或设置超市场景，让学生对Kg、g单位进行换算，巩固相关基础知识。

针对提高小学数学课堂有效行的方法还有很多，小学数学教师应该根据所在学校的教育条件以及学生的学习换件进行适当调整，从学生角度出发，真正的提高数学课堂的有效性，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]继红艳.从无效到有效的飞跃——小学数学课堂有效教学缺失的原因及对策[J].吉林省教育学院学报，2015（1）：112-113.

[2]李艳艳.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）.