多媒体软件在小学语文教学中的有效运用

麦子衡

摘 要：多媒体软件在小学语文教学中的广泛使用，能有效地突破教学重难点的关口，能有针对性地填补学生学习缺口，还能创设学生实践操作及直观运用的切口，从而大幅度地提升学生语文学习兴趣，调动学生学习积极性，开发学生的创新思维，为教师与学生高效的互动教学提供了有力的学习保障。

关键词：多媒体软件；小学语文；语文教学；创新精神

芸芸教者有否发现：现代一堂成功的课总离不开三要素，那就是学生主体的体现，教师主导的发挥与信息技术的有效应用。21世纪，一个以科技、创新为倡导的新世纪，它更需要培育世纪接班人的教育界擂鼓助威，所以教学走向现代化是必然的。而多媒体软件无疑是为小学基础学科——语文教学开拓了崭新的空间与广阔的前景。它可以解决教师在小学语文教学中的重点、难点，提高课堂教学效率；可以开阔学生视野，满足学生课内外学习的欲求；更可以创造多种实践操作机会让学生选择自己想学的课外知识，让学生在实践中再发现，再创造，从而激发学生学习的情感，掌握学习的方法：自己寻找——自己发现——自己感悟。但笔者也发现，个别语文教师授课时存在着多媒体软件使用的无效现象，如：为使用软件而使用，不是为了解决教学重难点而使用；为完成教学任务，重复使用不同软件讲述雷同的问题，消耗了学生的思考锻炼时间；设计多媒体软件时，缺乏考虑学生的认知水平与年龄特点，导致使用的无效等。针对以上存在的问题，笔者提出：语文教师应坚持以“多媒体软件在教学中的有效运用”这一原则，开展语文教学活动。语文教师更应认识“多媒体软件在教学中有效运用”的积极作用，这样，才有利于小学语文现代化课堂教学的构建与实践。

一、多媒体软件在小学语文教学中的有效运用，能有效地突破重、难点的关口，沟通师生教与学的思维方式

在语文教学中，几乎每篇课文都存在着难把握的重点与难攻破的难点，这一关口，曾经绊倒过教师，也曾经绊倒过学生。然而在教师长期的教学探索中，由于教学方法的不断更新，教学技艺的不断提高，教学手段的不断变化，都不同程度地为学生理解把握教学重难点做出了可喜的成绩。但是，这与教师个人素质、经验等方面都密切有关，对于全员教师教学的总体影响范围不大，正所谓“各施其法，各收其效”。如笔者在讲授小学四年级古诗《题西林壁》的诗句“横看成岭侧成峰”时，发现让学生理解有一定难度，因为这一句似形象但抽象，形象是岭、峰易想象，抽象是为何“横看成岭，侧看成峰？”经课后收集，笔者发现不同老师有不同引导方法：

方法1：简笔画绘出岭与峰，加上老师讲解这是观山者观察的角度不同的原因；

方法2：演示实物——盆栽小假山，让学生领悟观山者观察的角度不同的原因；

方法3：将此句用形象生动的文字描述出来，让学生听音乐闭目想象。如：“我”走到庐山正面看到了连绵起伏的山岭，沿着小路拐弯，走到庐山侧面，又发现庐山成了高大挺拔的山峰。

其实，以上各种方法都各有特点，但也存在着不足，如方法1、2强调了观察角度不同的原因，却忽视了让学生领略庐山雄伟、壮观的气势；方法3注重了庐山雄伟气势的展现，却难以让学生想象“庐山可以成岭、峰”的原因。于是，这让笔者想到了制作电脑课件：利用3DMAX制作庐山实景——从正面转向侧面的三维动画效果，从而达到最佳效果。课件不但能在悠扬的配乐中领略庐山的磅礴气势，还能让学生“饱览”庐山全貌与目睹庐山由岭成峰的转变过程，只要教师在教学中引导学生进入角色情景：如果你是作者，看到成岭的庐山，绕道而行又看到成峰的庐山，你有何感受呢？这样，学生就能在感受“真实”庐山雄伟的同时又能通过直观感受领悟出“庐山多变”的原因了。又如课文《蝙蝠与雷达》《詹天佑》等课件的制作，都对语文教学的重难点进行了剖析、阐明，为学生求疑解疑挑了明灯。而不断的事实也证明，多媒体软件的有效运用，为解决师生教学间的重难点作出了显著的效果。只要学生学习重难点这关口一攻破，师生教与学的思维也会容易产生共鸣，显得容易互动、沟通。

二、多媒体软件在小学语文教学中的切实应用，可填补学生求知领域的“缺口”，拓展师生教与学的纵横发展

求知是学生学习的动力，光是课本知识远远满足不了学生的求知欲望的，长久下去，甚至知导致求知欲下降，影响学生学习的积极性而多媒体软件在这里就可充当一个学生百看不厌的万花筒的作用：花样多变，但万变不离本。教师调动学生寻找更多地了解课文相关的知识，学生对课文就越感兴趣，学习就更深刻。所以以上所說的“缺口”，也就是不同学生的求知空间，传统教学中，这些“缺口”的填补可通过老师的提示、设疑、指向去帮助学生实现，但由于这样会使学生在自学过程中相对容易分散到无关知识上去，从而就会削弱主导学习的内容。所以教师可有目的地在课前了解学生求知、质疑的范围，然后制作充满与课文相息相关的知识空间广阔的课件，让学生在其中寻找——发现——感悟。如课标版四年级上册选读课文《五彩池》，讲了五彩池色彩斑斓的原因只有一个，就是由池底石笋表面的镜面折射太阳光而形成的。但在课前质疑时，就有学生问道：五彩池五彩只有这个原因吗？笔者了解这一预习的质疑后，在多媒体软件中就开了这样一个窗口：科技小尝常识，罗列了几个有关五彩池五彩的原因与原因说明，从而让感兴趣的学生发现这里面有一个更宽的学习空间。又如在《圆明园的毁灭》的授课时，笔者可启发学生到各区域教育信息网去找有关圆明园的资料，学生不但能在网站上找到一些关于圆明园的图片，还可以找到了拥有圆明园这伟大园林建筑的设计者的有关故事，了解了当时晚清腐朽统治的一面。又如《小池》《长城》《威尼斯的小艇》的学习，皆可借助区域教学信息网，让学生在学习中了解了有关这方面的常识，从而拓宽了学生的认知领域，让学生掌握一定的自学方法。学生求知的“缺口”有待教师挖掘，而填补的工作就有待学生寻找、发现。这一互动教学，区域构建的教学信息网就成了一个十分受欢迎的“教学中介”。

三、多媒体软件在小学语文教学中的合理使用，能为学生创设实践操作活动的“切入口”，培养学生实践能力与创新精神

让学生为五彩池涂色，让学生像詹天佑那样开凿修筑铁路的路线，让学生再学习古诗中，选择自己对诗人或故事背景感兴趣的内容去学习等，都是为培养学生实践操作能力与创新思维而设计课件的，这些设计起着其他教学媒体不可代替的视觉感观作用，是教师从扶到放的放飞过程。五彩池的五彩在课文中是美丽的，在视频效果中是实在的，而在孩子的心目中更是斑斓的。让孩子为五彩池填色，就是一个让他们“发现美”的过程，色彩一上，课件马上出现同色的真实效果，他们能不惊叹吗？《詹天佑》是一篇介绍爱国工程师修筑中国铁路的爱国故事。让学生理解詹天佑创新的开凿铁路方法尤为重要，课件就可以设计开凿铁路方法的路线对比图，并动态展现铁路前行后退的移动过程……上阐述例子只是沧海一瓢，但教师如果能够有效运用多媒体软件，学生自悟、自学的优势就可以充分发挥好，而多媒体软件的合理开发，会使语文课程教学教学更充实、丰满，学生学习也会更积极、投入。

有效应用多媒体软件，既能攻破师生教学重难点的关口，又能填补学生求知的“缺口”，更能创设学生实践操作的切口，从而让学生易学、乐学、会学。多媒体软件是现代教者的有力助手，是新时代学生的朋友，希望教者重视多媒体软件的开发与运用，为现代化信息课堂与学科有机整合打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄雯婷.多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用研究——以南昌师范附属实验小学红谷滩分校二部三年级为例[D].南昌师范大学，2015.

[2]刘凯.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究——以秦安县X小学为例[D].西北师范大学，2015.

[3]陈亚军，郭元辉.现代教育技术[M].北京：高等教育技术，2015.