各学科教学中渗透立德树人的研究

郑鸿博

摘 要：党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务，习近平总书记也提出社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”。高中教育阶段各学科都含有丰富的立德树人教育因素，如何挖掘学科核心价值元素，找准渗透原则和方法，培养既有专业技能又德才兼备的学生。

关键词：学科教学；立德树人；渗透原则和方法

各学科渗透“立德树人”是国家的号召，是学生身心发展规律的要求，是教育善性本质的呼唤，是各学科教学顺利实施的保证，是教师完成教书育人根本任务的体现。习近平总书记也提出社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”。高中教育阶段的各学科都含有丰富的立德树人教育的因素，是高中教育阶段渗透立德树人的重要途径。我们要在思想上重视，明确各学科渗透的优势和特点，挖掘核心价值元素，把握好“度”，找准渗透的方法，在行动上践行，在过程中坚持，让学生接受知识的同时，道德上得以提升，最终达到全方位、立体式全员育人的目的，使学生的心灵得以净化，精神得以培养，境界得以提升。培养出既有专业技能又德才兼备的学生，塑造全面健康的人格结构。

一、渗透原则

（一）计划性原则。各学科之间是整体的、系统的，相互影响又彼此独立着。所以，各教育因素和力量统一起来，相互配合，在各学科德育教育中对学生施加一致的影响，取得良好的立德树人效果。

（二）持久性原则。学生素养的形成具有长期性和反复性，学科渗透需要长期坚持，不能时断时续。如果教师长期坚持学科渗透德育，那么学生就会在潜移默化中养成良好的德育品质。

（三）趣味性原则。在学科教学中渗透立德树人必须教法灵活，语言生动。可以用表演、游戏等的形式完成教学内容，也可以运用各种合乎实际的方法，努力做到寓教于乐。

（四）针对性原则。学科不同，特点不同，渗透立德树人的内容和方式也应随之改变。各科教师要认真研究课程标准的三维目标，研究教学内容与立德树人的联系点，确定立德树人的不同切入点和方法；把握重点，分清主次，讲究渗透的艺术。

（五）合理性原则。学科德育渗透也不能牵强附会，生搬硬套。有效的德育渗透，应该注意因势利导，淡化德育痕迹，使德育在不知不觉中得以完成。

（六）适度性原则。德育渗透要有“度”，做到不过分、恰到好处，达到目的就要戛然而止，不能漫无边际地渗透下去。否则就是喧宾夺主，冲淡了学科内容，使学科教学任务不能很好的完成，更别谈渗透的作用。

（七）有序艺术性原则。根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。

（八）有机艺术性原则。找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，教育在这一过程中要讲究渗透的方法，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。

（九）活动随机原则。对某一件事，某一活动，某一则新闻，某一个新闻人物，只要有教育意义，必须抓住时机，随机渗透。切莫失德育良机，造成失误。

二、渗透方法

（一）在课堂教学中渗透。在学科教学备课中，明晰教材知识内容，把知识教育作为主线，同时对教材中蕴含的立德树人要素进行准确挖掘，知识传授的过程中，也注重能力培养、智力开发、思想教育于一体。

（二）在学习中渗透。研究性学习是新课程背景下提出的社会实践活动课程中的一项重要内容。它重视培养学生从生活中发现问题、提出问题、从而解决问题的能力，蕴含了丰富的立德树人因素，教师应根据学生的实际情况给予积极的指导和帮助。

（三）在平时训练、作业设置和试题中渗透。教师在作业设置、练习和命题时，要注意增强思想品德和实践能力培养，发挥其应有的立德树人功能，使学生在训练中受到潜移默化的教育。

（四）在日常生活中渗透。在日常管理及习惯养成教育中，针对学生的表现，进行随机教育。从言谈举止、衣着发式、为人处事、待人接物做起，树立身边的榜样，发挥表率作用，培养学生良好意志品质和健康人格。

（五）在教学的日常性活动中渗透。科任教师在课堂管理中，针对学生的表现，进行随机教育。以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。

（六）在课外活动中渗透。如有计划的开展“政治小论文评奖活动”、“热爱家乡”演讲比赛、自办小报选展、书画展、学科知识竞赛等多样的学科活动，并组织学生调查家乡在改革中的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。

三、保障措施

（一）全面落实，深入开展。通过课程内容、课程结构、课程实施、课程评价与课程管理等方面的改革与創新，深化学科教学中立德树人的研究，注重经验总结和经验交流。

（二）建立健全激励机制。将各科任教师渗透“立德树人”教育的情况作为年终考核、教师评价的一项指标。并在一定的时候对该项工作中涌现出来的先进进行表彰奖励。

（三）成立工作领导小组。学校成立“立德树人”工作领导小组，确保“立德树人”工作的正常进行。