小学低年级成语教学的有效方法

成语的类别非常广泛，且小学语文教学重要的是积累。因此，小学语文教师要重视成语教学，以学生熟记成语为基础，为低年级学生学习语文知识、了解我国的语文文化做好铺垫。本文旨在研究小学低年级成语教学方法，从而提高成语教学有效性。

一、运用生动的教学方式，培养学生对成语的兴趣

兴趣主要来自于人们对生活事物的特殊认知和理解，是人们因自身的迫切需求形成的不断需要的一种心理状态。特别是对于小学低年级的学生而言，学习任何知识都是源于自身的兴趣，只有兴趣才能促使学生全身心投入其中。首先，教师可以利用故事讲解成语。低年级学生习惯故事，尤其钟情于神话故事。例如：关于《愚公移山》、《精卫填海》等故事，教师在教学中可以讲解给学生，使学生在了解故事内容的基础上掌握成语；随后，教师提出愚公移山是否容易、精卫填海都经历了什么等问题，引发学生讨论，从而使学生了解成语的含义，并掌握成语的运用方法和环境。其次，教师也可以结合教学内容，指导学生感悟成语。很多的课文中都有成语，教师应在学生理解课文内容的基础上引导学生学习成语，并善于利用课文中的成语展开教学。

二、组织多彩的练习活动，巩固成语学习效果

小学低年级的学生若只是接受一板一眼的成语教学，学生也只能是以死记硬背的形式学习成语，很难掌握成语的含义，并准确运用成语，同时学生也很难理解学习成语的意义。若是教师可以组织多彩的成语练习活动，则可以达到巩固成语的效果，学生也会对学习成语充满兴趣，且教师也可以借此机会了解学生学习成语的成效。例如：教师组织成語比赛。成语接龙是比较常见的比赛形式，适合各个阶段的成语教学，教师可以以“秋”或是常见的“一”等汉字开头，作为第一个成语，而后成语的第一个字与前一个成语的最后一个字相同，依次顺接。此外，常用的成语练习活动还有看图说成语、要求说成语、猜成语等，学生既可以在学校玩，也可以回家与父母、朋友一起玩，达到巩固成语的目的，并使学生牢固掌握更多的成语；同时，成语活动有利于培养学生的写作能力。因此，小学低年级成语教学中，教师要组织多彩的练习活动，巩固成语学习效果。

三、增加课外阅读，拓展积累成语的途径

小学低年级学生识字量有限，在阅读中经常会遇到不认识的字，教师可以获得家长的支持，在家长的帮助下，增加低年级学生的课外阅读，既可以促使学生从阅读中获取知识，又可以使学生掌握更多的成语，并将其积累下来；同时，学生也可以通过课外阅读认识更多的汉字，全面提高自身的能力。可见，增加课外阅读对于低年级的学生而言具有重要的作用。而在成语教学中，教师可以指导家长按照小学成语教学内容购买对应的课外书籍，带领学生一起阅读，拓展积累成语知识的途径。如：“嫦娥奔月”、“管鲍之交”、“一饭千金”等成语内容，在掌握知识的同时，还能对神话故事和历史故事等有所了解。增加课外阅读，是小学低年级成语教学中的重要方式，能够拓展学生学习成语知识的途径，增加学生对成语的熟悉程度，并能够促使学生学会正确运用成语，从而提高成语教学效果，提升学生的成语能力。因此，教师要对课外阅读方式进行合理的运用，发挥其在成语教学中的作用。

四、预留充分的成语学习时间，提高学生对成语的认识

小学低年级成语教学中，教师不能一味的讲解，需要留给学生足够的自我学习和讨论时间，使学生发现自身的不足，认识到学习成语的意义，从而全身心投入到成语学习中。第一，留给学生足够的自我学习时间。教师在讲解成语之前，可以提前将成语内容告知学生，留给学生时间预习，准确读出成语，而后通过查阅字典等工具书理解成语含义、或是了解成语故事以及其出处等。留给学生充足的自主预习时间，有利于教师后期的讲解。第二，学生需要讨论时间。学生需要在课堂教学中有充足的时间进行讨论，解放学生的思维，使其能够思考成语；解放学生的表达能力，使其勇敢的说出来，促使学生可以自由的表达自己的意见，并得到有效的成语训练，强化成语教学的有效性，突出成语教学价值。因此，教师要留给学生充足的预习和讨论时间，提高成语教学效果。

小学低年级成语教学中，有效的教学方法有四个方面：第一，运用生动的教学方式，培养学生对成语的兴趣；第二，组织多彩的练习活动，巩固成语学习效果；第三，增加课外阅读，拓展积累成语的途径；第四，预留充分的成语学习时间，提高学生对成语的认识。从以上四个方面落实成语教学，能够保证成语教学的有效性，以实现学生语文学习水平的快速提高。

宋玮，山东淄博市淄川经济开发区西山联校教师。