高中语文审美教育的价值与策略

审美教育是新课标的要求，同时也是高中语文教学当中不可或缺的内容。通过语文教学和审美教育的融合能够让学生更加深入的把握文学作品的美学内涵与哲理意义，让学生认识、发现、欣赏以及创造美的能力得到提高，从而培养学生高尚审美情趣，熏陶学生审美情感。高中语文教师要切实意识到美育教育的价值，引导学生塑造正确的审美观，使得学生能够主动积极的投入到审美学习当中，丰富语文教育内涵，拓展语文教学内容。下面将重点就高中语文审美教育的策略进行探讨。

一、高中语文审美教育的价值

審美教育是高中语文教育体系不可缺少的组成要素，将审美教育和语文教学进行紧密融合的价值主要体现在以下几个方面：第一，有助于推动素质教育的发展与落实。在全面贯彻素质教育方针的过程中，增强学生学习动力，引导学生在学习中完善知识、技能以及品格，并让学生在愉悦的学习氛围当中实现综合健康发展成为了素质教育的重要目标。而要保证教学目标的达成，首要内容就是用美感来触发学生的探究和创造激情，增强学生思维活力，让学生的思想和见地更加的新颖。通过在高中语文教学当中贯彻审美教育可以有效推动素质教育方针的落实，为素质教育的全面推进奠定坚实基础，也为学生综合素质的培养创造良好的条件。第二，有助于改革高中语文教学。高中语文教材当中充满着丰富的自然美、哲理美、人性美等，这些都是开展审美教育的资源，但是很长时间以来教师并没有将关注点放在审美教育方面，进而影响到了语文教学改革的成效。那么在高中语文课堂上推进审美教育则能够让语文教材之美以及语文学科本身的美感得到充分的挖掘和展现，加快高中语文教学改革和创新，让语文教育更好的为学生人文素质的培养服务。第三，有助于完善学生的综合素质。审美教育关注的是学生审美意识和审美素质的培养，而这些素质都是学生综合素质体系当中不可缺少的一个组成部分。在审美教育的支持下，学生能够进一步深化对美的认识，并主动追求真善美，进而塑造完善的人格。

二、高中语文审美教育的策略

1、感知语言，体会情感

高中语文教学的主要内容是以语言为核心建立起来的，所以语言教学是语文教育的重点。汉语语言拥有悠久的历史和深厚的人文魅力，因此闪耀着独特的审美光芒。这正是推进高中语文审美教育的载体和突破口，也是引领学生体会语言情感的有利条件。与此同时，语言教育是审美教育的重要组成部分，反复阅读以及分析语言是感知审美的有效措施。根据这样的教学规律，高中语文审美教育应该从引领学生感知语言着手，进而奠定学生领悟文章情感的基础，让学生的审美意识得到培养。在阅读语文篇章时，教师可以先要求学生对课文内容进行反复诵读，以便更加精准的掌握文章的内容，并鼓励学生用文字表达自己阅读后的感受。这样的方法不仅仅能够让学生养成课前诵读的良好习惯，还可以促使学生自觉主动的领悟文章的情感，挖掘其中的审美内涵。在具体的课堂教学中，教师要注意引导学生细化阅读，把握文章的重点语句和段落。例如，在教学《荷塘月色》时，为了让学生在品味语言美的过程中领会情感，教师可以让学生以四、五段为重点阅读对象，让学生品味语言修辞当中蕴含的语言情感，进而总结原文的主旨思想，培养学生良好的审美感知力。

2、个性解读，领悟主旨

当学生在进行审美感知时，受到自身性格、理解能力、认知能力和审美层次等多个方面的影响会产生不同的感受。而学生获得的审美感受不同，由此引发的情感也会显现出较大的差别。根据学生这样的学习规律和特点，高中语文教师在审美教育时要关注学生的个性化阅读，从学生本身的知识、经验以及技能积累出发，推动学生审美能力的发展。可以说，学生的个性化和差异化解读也是一种独特和个性化的审美，这对学生审美创造力的提高来说是十分关键的。例如，在教学《故都的秋》时，高中生从不同的视角分析作者要表达的主旨思想和情怀得到的结果也是不同的。有的学生会认为这篇散文赞美的是故乡的秋天，也有的学生认为全文给人一种凄凉孤寂的阅读感受，还有学生认为作者想要通过这篇散文表达自己的忧国忧民情感。教师不能够用评判对策的方式对待学生的个性化解读，而是要鼓励学生说出自己思考的角度，并给予耐心的引导，让学生的个性化审美能力逐步培养起来。

3、充分想象，提高审美

审美鉴赏能力是学生必须具备的一项素质，而且也是高中语文审美教育的核心内容。要想让高中生真正建立起良好的审美鉴赏力，教师除了要引导学生关注文章语言之外，还要让学生大胆的发挥想象力。尤其是针对篇幅较短的文章，由于文章的篇幅短，内容有限，那么在让学生进行文本解读时就会加大难度，使得学生无法把握文章塑造的艺术形象，进而影响到学生对其中审美内涵的感悟。根据这一情况，高中语文教师要激励学生在现有文本的理解基础之上展开大胆的创造和想象，进而发展和锻炼审美鉴赏力。利用想象的方法能够让学生将原本抽象的文字转变成为鲜活生动的形象，在学生的头脑当中形成审美画面，丰富学生的审美感受。例如，在教学《故都的秋》时，为了让学生自主想象，提高学生的审美层次，教师可以用这样的问题对学生进行有效启发：作者笔下的秋天和我们故乡的秋天有哪些差异？作者在描写景物的时候都承载了怎样的情感？通过对比分析和内涵想象的方式，学生不仅仅获得了独特的审美感受，还能够掌握如何通过想象的方式鉴赏文章，可谓是一举多得。

4、还原画面，再现形象

古诗词教学是高中语文教学的重点，而且古诗词也是对学生进行审美教育的有效载体。诗人在创作古诗词时通常会用简练的语言将自己的所见所想描绘出来，因而创作的古诗词给人以明显的画面感，也显示出了形象美。要想让学生在学习古诗词的过程中把握形象美，就需要把作者想要用文字描绘的画面进行有效还原，让学生在头脑当中形成一定的画面，进而领悟古诗词的形象美，受到审美熏陶。在具体教学中，教师可以把白话文作为还原画面以及重现形象之美的媒介。例如，在教学《琵琶行》时，整部作品包括两个线索分别是琵琶女的身世遭遇和作者遭遇，通过对他们身世遭遇的描述又进一步展现了二者的形象。教师可以指导学生对文章的重点段落进行白话翻译，并尝试用自己的语言表达出两个人物形象的共通之处。在完成了人物形象的理解和审美之后，教师还可以让学生对这部作品的音乐形象进行分析，鼓励学生思考作者是如何让无形音乐转换成为文字进行表达的，从而让学生领略形象之美。综上所述，阅读还原法是引导学生领悟形象之美的有效途径，在这其中要发挥学生的主体作用，指导学生自主想象。

5、关注形象，感受意象

高中语文教材内容包括大量的意象美，也就是借助具体的形象表达特定的情感，揭示一定的内涵。在古诗词的学习和理解当中，对其中的意象进行理解是关键。高中语文教师在审美教育当中要注重挖掘古诗词当中的意象之美，引导学生深入思考作者是如何完成托物言志和借物抒情文学创作的。为了提高审美教育的有效性，教师要注重选择经典的古诗词作品。例如，《蜀道难》这首诗当中就包括大量的意象，而且作者在借用意象表达情感时运用了独特的手法，将很多看似没有关联的意象融合在一起，产生了独具魅力的审美效果，加大了整首诗的审美意蕴。比方说，作者在描绘了天梯石栈之后，直接跳到五丁开山等场景，可谓是从现实直接跨越到数千年前，给人以跳跃感和独特的审美体验。而且作者在用意象表达情感时注重运用超现实的夸张手法，因此营造了不凡意境，也让读者对蜀地的奇景产生了神往之情。通过对这些意象的分析，学生自然能够体会到蜀道艰难，从实质上也理解了现实生活当中的艰险困苦。

在新型教育观念的全面推广实践中，教师对于学生综合素质培养的关注度也在逐步提升，要求全面落实推动学生德智体美劳综合发展的宗旨。审美教育是教育体系当中的重要组成部分，是培养学生良好道德情操以及审美素质的平台。高中语文教育除了要关注学科知识教学之外，还必须将审美教育作为重点，在培养学生文学素养的同时，提高学生创造美的能力，进而培养新型人才。所以，教师要利用语文教学平台改进和完善语文审美教育的策略，为高中生综合素质的提高创造良好条件。

王海兰，江苏张家港市崇真中学教师。