巧借案例教学法 推动影视后期制作教学改革

王安进

摘 要：本文以案例教学法的定义为立足点，对案例教学法运用于影视后期制作教学需注意的问题展开了详细的分析，并有针对性地提出了诸多应对措施，希望可以为案例教学法在影视后期制作教学中的运用增砖添瓦。

关键词：案例教学法；影视后期制作；教学改革；定义；应对措施

由于案例教学法可以有效地促进学生学习积极性的提升，它跳出了传统教学法的束缚，对于学生影视后期制作学习效率的提升具有特别大的促进作用。加之教学改革大环境的影响，所以如何巧借案例教学法，推动影视后期制作教学改革便成了当前影视后期制作老师普遍关注的热点话题之一。

一、案例教学法定义分析

美国哈佛商学院于上个世纪二十年代最先提出了案例教学法的概念。直到上个世纪八十年代，案例教学法才开始慢慢受到教育界人士的关注，而中国教育界开始对案例教学法展开研究的时间为上个世纪九十年代。案例教学法即一种将案例视为基础的教学法，系以某一培训目标为核心对现实生活中的情景展开典型化处理，最终得出供学生研究的案例，借助独立研究及共同探讨的方法，进而促进学生解决问题能力提升的一种教学方法。在选用案例教学法实施影视后期制作知识教授时，老师属于教学的设计者及激励者，他们理应鼓励学生主动加入到教学活动之中。

二、案例教学法运用于影视后期制作教学需注意的问题分析

（一）所选案例理应与教学目标、内容要求相符

老师在运用案例教学法实施影视后期制作教学时理应以教材知识为依据，仔细探究，挑选有利于教学质量提升且与教学目标相符的最佳案例。此外，所选案例还需可以有效地推动后期相关实践、培训方案的落实。

（二）所选案例理应具有针对性

将案例教学法运用于影视后期制作教学中并非一个简单的过程，老师在进行资料的搜集及整理时，理应重视案例库的整理，以案例的特性为依据展开分类，力求为后期的使用提供便利。案例库的整理属于一个特别繁杂的过程，老师不但需查阅丰富的资料，对于某些特殊案例还可能要展开实践操作及现场考察。特别是和影视后期制作有关的案例，老师理应于电视节目播放时，给予节目播放效果与数据等信息的搜集应有的关注，对调研结果展开多次的加工整理。并且就素材分类而言，我们还必须做到精确、仔细，如此所搜集的素材才能更好地为以后的教学供给便利。

三、巧借案例教学法，推动影视后期制作教学改革

（一）创新性运用案例教学，设计极具个性的教学课题

为了更好地促进自身教学效率的提升，老师们在选用案例教学实施影视后期制作知识教授时理应精心挑选案例，设计极具个性的教学课题，引导学生将“电影简介”和“片头制作”等理论知识与实践技能完美的融合在一起。当然，老师在影视后期制作教学过程中，还需将分析法与事件处理紧紧地联系在一起，鼓励学生将自己对案例的看法表达出来。在小组合作教学时，老师需鼓励学生多多听取他人意见，引导他们重视与“分析脚本”及“合成编辑”等模块有关的知识，总结自己学习时存在的问题，同时拟定解决方案。例如在教授与“分析脚本”相关的知识时，老師应引导学生对案例展开分析，进而帮助他们掌握与项目相关的实践技能。

（二）给予学生教学主体地位充分的关注

伴随教学改革的进一步深入，民众对学生的教学主体地位日渐关注。正因为如此，所以老师在进行案例设计时理应给予学生的教学主体地位充分的关注，力求将学生的学习主动性充分地激发出来。老师理应调整教学结构，让教学实践平台可以增强学生的自主学习理念，引导他们对案例展开探究，灵活运用理论知识展开实践。同时，在实施案例讲解过程中，老师还需创新性地运用多媒体技术，借助精彩十足的画面展现教学案例，比方说微课演示及flash演示等。借助此类新型的教学辅助工具，激起学生的学习热情。例如在教授与“合成编辑”相关的知识时，老师可借助PPT给孩子们展现与“特技设计模块”及“镜头剪辑模块”相关的案例，引导他们对“抠像技术”等知识展开探究，最终实现促进其实践能力提升的目标。

（三）创建完备的教学体系

为了更好地促进健全教学体制的创建，老师们在运用案例教学法实施影视后期制作知识教授时理应以本学科的理论性、实践性为依据，挑选最佳案例，引导学生于学习理论知识的过程中进一步提高实践能力。与此同时，老师在实施理论知识讲解时还需给予学生实践能力的培育充分的关注，促使学生对理论知识展开系统的学习，指导他们积极将理论知识运用于实践。此外，老师还需站在发展的立场上看待本学科教学，指导学生树立科学的学习观，提高他们的计算机运用水平，鼓励他们以高标准要求自己，尽可能地促进学生艺术创新水平的提升，力求为其核心素养的提升打下坚实的基础。

四、结语

总之，案例教学法在影视后期制作教学中的运用对于影视后期制作教学效率的提升具有特别大的促进作用，所以我们实施影视后期制作教学时理应巧借案例教学法，推动影视后期制作教学改革，力求为影视后期制作教学的可持续发展贡献绵薄之力。

参考文献：

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