浅析小学语文教学中的合作学习

张秀华

【摘要】不断深化的新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，合作学习能够有效提高学生的学习成绩，是近年来被广泛使用的教学和学习方法。所以，在小学语文教学中融入合作学习具有良好的现实意义。结合多年工作经验，分析小学语文教学中的合作学习，就合作学习中存在的问题展开讨论，并提出针对性解决对策。

【关键词】合作学习 小学语文 对策

中国自古就有合作学习的教育思想，我国古代教育家孔子就曾提出师生间要相互学习、相互探讨，以此达到教学相长的目的。现代合作学习开始于上世纪70年代的美国，合作学习理论体系成熟于80年代，至今依旧被当成主流的教学理论和策略，世界各国都十分重视合作学习的教育实验和改革。实践证明，学生通过合作学习，感受学习带给他们的快乐。只要学生对学习感兴趣，那么他们的学习成绩就能够有显著的提升。笔者从教多年，对于合作学习的重要性深有感触，新课改理念倡导在语文课堂中开展合作学习，要求通过培养学生的合作学习意识，进一步提升学生的学习积极性。

一、小学语文教学中合作学习的重要性

（一）合作学习的内涵

对于合作学习的内涵，国内外学者的理解有所出入。戈斯基，合作学习理论的代表人物，他认为合作学习就是一种教学形式，将2～6名学生组成一个小组开展学习活动，并由此来完成教师要求的学习内容。每个小组成员都需要在合作互助中完成学习，获取相应的知识。我国学者对合作学习也有着不同的理解，如有的学者认为合作学习就是以小组为基本单位，小组成员要互相帮助，一起完成相应的学习目标；有的学者则认为合作学习就是在传统课堂教学中，根据学生的性别、能力、个性等特点，对学生进行分组，形成一个优质学习团体。

（二）小学语文教学合作学习的重要性

1.小学语文教学中的合作学习，符合新课改要求

在小学语文教学过程中运用合作学习时，必须与新课改的标准和要求一致。新课改非常注重素质方面的教育，尤其注重以学生为核心的教学理念。新课改要求，在学习中学生是教育的核心，教师仅在其中起帮助作用和指导作用，要培养学生的学习兴趣。从本质上来看，应用合作学习这种方式，也是与新课改的标准和要求相符，是当前素质教育的必然要求。

2.小学语文教学中的合作学习，能够促进语文学科的发展

在小学语文教学中应用合作学习方式，能够促进该学科的发展。传统的小学语文教学，老师被看成是课堂的主导人物，学生只是配合老师的一种学习“设备”，只能被动接受学习。传统语文课堂中，教师经常采用“填鸭式”教学方法，导致许多学生逐渐丧失学习语文的动机和兴趣，有的学生开始严重排斥语文学习。在语文课堂教学中采用合作学习模式，能够增进教师与学生、学生与学生之间的关系，在潜移默化中转变以往不良的教学模式。

二、小学语文教学中的合作学习策略

新时期小学语文教学，教师应当主动将自主合作研究这种教学方式引进到课堂中，尽力将学生学习的积极性和兴趣激发出来，为他们展示才华搭建平台，让语文课堂教学内容变得越来越丰富，不断提高教学质量，进而促进小学生的语言学习。

（一）结合学生具体情况，创新学习方式

教育是为了学生，也必须面对学生。所以，在教学课堂中应用合作学习方式，要与学生具体情况相结合，这也是我们平常所说的“因材施教”深入了解他们的个性化特征以及他们所处的生活环境。基于此革新教学方式，取得意想不到的教学效果。比如，在讲授“孔融让梨”的故事时，可以充分联系小学生的个性特征，对其不良认知加以纠正。首先，创建固定的教学环境，将学生分成若干个小组（每组5个学生），并为每个小组配置4个苹果；其次，由各个小组的组长担任分配工作，依据每个小组在分配苹果时的具体情况，给予相应地点评。随后，重新创建教学环境，重新指定小组长，再进行同样的动作，让每位学生都体会一下当小组长和组员的感受，进而对该故事进行反思，让学生能够更深地理解中华民族的传统美德，引导学生理解这个故事，并知晓这个故事的教育意义。

（二）结合学习内容，提高学习效率

无论何种学习模式都离不开相应的教学内容，没有教学内容，学习就会变成毫无意义的东西，当然，合作学习也不例外。在词语学习过程中，教师可以将学生分成多个小组，以竞赛形式来开展合作学习。不过在这个过程中，教师要时刻注意，教学的重点是词语学习，并非真正开展竞赛活动。由此可见，应当注重发挥引导作用，鼓励和支持学生课后加强复习。在开展竞赛活动时，也要注意节奏和方式，加大学生记忆词语的力度。此外，还可以让各个小组派代表上台，参与默写词语，并给予他们相应的分数。

（三）结合学习目标，提高学习成绩

从实现小学语文教学目标来看，合作学习有着很好的推动作用。由此可见，我们应当充分结合两者，保证教学质量和教学效率的提高。在使用这种教学方式时，不仅要提高实力和素养，而且还要重视积累和掌握知识，学生既可以通过这种方式实现学习互动，也能够在考试中取得优异成绩。同时，教师还要注重创新教学模式，重视生活积累。

（四）教师要重视合作学习模式，并做好指导工作

首先，将合作学习方式应用到小学语文教学时，教师要先做好备课工作。比如，确定选择何种教学内容和何种教学模式等。如在学习白朴的《天净沙·秋思》时，由于其内容少，学生能够轻松将其诵读。在讲解过程中，要想完美运用合作学习方式，不但要学生能够诵读，也应当要求学生理解该诗所蕴含的深意，想象该诗所呈现的意境，感受诗人的思想感情。教师还要根据学生实际情况，设计与之相符的教学计划。多次朗读和背诵该诗，感受诗人是怎样借景抒情的；同时赏析该诗是怎样运用这种方法的，并运用这种方法模拟写诗。教师就必须备好课，才能够让学生朝着恰当的目标发展。

其次，教师要科学划分小组。合作学习有个比较显著的特征，即学生能够在这个过程中学习到知识，也能健康成长，因此科学划分小组就显得尤为重要。通过实践可知，以每组4人为最佳分组，这样能够将学生的积极性和兴趣充分激发出来，从而更好地找出不足之处，并及时将其解决。

最后，要选择科学合理的合作学习模式。结构法是该模式中常见且容易被认可的方式，因此可以采用“结构+内容=活动”这种方式。采用这种模式，还能让2︰2的配对模式轻松实现预期目标。比如，学生作文通常都是由教师来进行评改的，采用这种模式后，评改工作就可以由学生来完成，让他们进行互读互评。他们相互间的评改工作可以由浅入深，从简单的错别字、语法等修改逐渐过渡到整篇作文的评改。这种配对模式，能够让教师实现合作学习，并对实现教学预期目标提供便利。

三、结语

从现代教育来看，合作学习这种教学模式和学习模式是先进的，同时还正面影响着素质教育。在小学语文教学过程中应用合作学习，不仅需要教师充分备好课，增强自身的专业知识，也离不开教师丰富的教学经验。在实际的教学环节中，还要根据学生的实际情况，合理分组，因材施教，进而促进学生的全面发展。作为一名新时期的小学语文教师，应当不断学习，不断提高自身教学技能，为教育教学工作的开展，做出更大的贡献。

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