谈分层递进教学法在初中数学教学中的应用

李会玲

【摘要】分层递进教学法是一种符合时代潮流的教学方法，其核心是因材施教，根据学生特点、学生能力以及学生基础制定不同的教学内容，能够顾及到每个层次的学生，使学生在自己的能力基础上不断进步。将分层递进教学法应用于初中数学教学中切实可行，有助于提高学生学习效果。

【关键词】分層递进教学法 初中数学 应用

一、分层递进教学法在初中数学教学中应用的意义

第一，利用分层递进教学法能够帮助学生建立自信，激发学生的学习兴趣。数学学科学习难度大，在找不到适合自己的学习方法之前，学生数学成绩普遍较低，学生学习困难，缺乏学习兴趣，丧失学习数学的信心，甚至否定自己。运用分层递进教学法进行教学，能够根据学生基础制定教学目标，因材施教，制定学生能够完成的教学任务，帮助学生树立自信心，感受到学习数学的乐趣以及成就感，使学生产生学习兴趣。第二，提高学生学习效率与学习质量，分层递进教学能够将学生划分为不同层次，分别进行指导教学，对学习能力强，学习基础好的学生可以布置一些难一点的问题，拓展学生思维，开发学生大脑，提高学生数学学习能力；对学习能力较差，学习基础也较差的学生可以布置简单一点的题目，帮助学生巩固知识，为以后数学知识的学习奠定基础。如此一来，每个层次的学生都能够有效利用课堂时间，提高学习效率与质量。

二、分层递进教学法在初中数学教学中的应用

1.对学生进行分层，划分小组层次

对学生进行分层是分层递进教学法在初中数学教学中应用的关键，教师可以依据学生的考试成绩，综合测验，平常的课堂表现以及学习能力将学生分为三个小组。第一组是学习成绩较好，能够独立完成数学作业，解题方法灵活的小组，主要采用合作学习法进行教学，使学生通过小组间的合作、交流、分享、探究共同学习，提高学习效率，促进学生思维发展。第二组是学习成绩中等，学习努力、认真，但拓展能力不足的学生，主要采用问题引导法进行教学，通过创设问题情境，设置恰当的问题引导学生思考，帮助学生拓展思维，提升学生的拓展能力。第三组是学习困难，但努力学习的学生，此小组的学生学习态度端正，只是未找到恰当的学习方法，需要教师进行引导，为学生指明思考的方向，拓展学生思路，使其逐步进步。通过对学生分层，能够具有针对性的展开教学，从而提高教学的质量。

2.教学分层，制定不同教学目标

通过教学分层，教师可以具体问题具体分析，实施有针对性的教学，制定具体的教学目标，促进学生的整体进步。教学分层，制定不同教学目标需要注意以下几点。第一，教师需要根据学生层次制定不同的教学内容，学习能力强，学习基础好的学生主要在于难点问题的点播以及思维训练；学习成绩中等，拓展能力不强的学生教学重点在于分析问题与解决问题能力的培养；学困生的教学重点在于基础知识的讲解与巩固。第二，教师制定的教学目标需要符合学生特点，符合新课标要求，符合教学内容，必须是切实可行的教学目标。例如，在学习“多边形及其内角和”时，教师对不同层次的学生就需要进行不同教学目标的制定，对于成绩好的学生可以由内角和扩展到多边形的其他知识，或者进行趣味题目训练，对于学习困难的学生只要了解多边形内角和的规律与计算即可。

3.作业练习分层，根据学生不同能力布置作业

作业练习分层是使学生有效利用课余时间的有效方式，统一的课后作业对学习成绩较好的学生而言过于简单，得不到真正的锻炼与提升，对学习困难的学生而言题目太难，会打击学生自信心，使学生丧失学习的兴趣。因此，进行作业练习分层十分重要。在布置作业时，可以为学习成绩较好的学生少布置一些基础题，多布置一些能力扩展题，提倡一题多解。为学习成绩中等的学生布置一些基础题与综合性习题，为学困生布置大量基础题进行巩固练习，打好基础。

4.评价分层，注意评价差异性

评价差异性也十分重要，评价是对学生最好的反馈，教师可以通过评价激励学生进步，使学生正确认识自己，督促学生学习。在进行评价分层时需要注意评价的差异性，具体问题具体分析，针对低层次学生需要以鼓励表扬为主，帮助学生建立自信，使学生意识到教师对学生的关爱，激发学生的学习兴趣；针对中等层次学生需要适当鼓励，使学生意识到付出就有收获，只要努力学习，一定能够取得好的学习成绩；针对高层次学生需要在鼓励的同时培养学生的竞争意识，挖掘学生的潜力。

三、结语

运用分层递进教学法进行教学能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，是一种十分有效的教学方法，通过学生分层、教学分层、评价分层以及课后作业分层等手段能够有效运用分层递进教学法，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]谭柳芳.利用学生差异实施分层递进教学的思考与实践[J].高等函授学报，2015，（S1）.

[2]王淑芬.正视差异，面向全体——分层递进教学模式初探[J].沧州师范专科学校学报，2013，（03）.