欠发达地区足球特色学校开展模式与特征研究

郑玉桂

摘要：采用文献资料、问卷调查等方法，对欠发达地区中学校园足球特色学校足球开展情况调查分析的基础上，对中学校园足球特色学校开展模式与特征进行了研究。研究表明，足球特色学校有其独特的足球文化，并形成了组织固定、娱教一体、体系先进等特征。

关键词：中学校园足球特色学校；足球文化；模式；特征

1前言

教育部、国家发展改革委、财政部、新闻出版广电总局、体育总局、共青团中央等6部门联合颁布了关于《加快发展青少年校园足球的实施意见》[2015]6号文件精神：进一步建成符合人才成长规律、青少年广泛参与、运动水平持续提升、体制机制充满活力、基础条件保障有力、文化氛围蓬勃向上的中国特色青少年校园足球发展体系，为中国足球打造坚实的足球后备人才基础。此外，国家体育总局每年还要从体育彩票公益金中提取不少于4000万，作为开展青少年校园足球的专项资金，来充分保障校园足球活动有力的发展。这对于广大青少年的身心健康，学校的文化建设以及足球运动在中国的普及与发展都有着积极而深远的意义。

通过中国期刊网和万方数据库，查找有关中学校园足球的相关研究，经过反复的整理和筛选，共找出相关文献31篇，其中研究生学位论文 11 篇，时间范围从 2010 年到 2017年。与此同时，整理出有关校园足球方面的相关文献共2064篇，时间范围从 1994 年到 2017 年2月。通过对已有文献的分析，发现关于中学校园足球的研究较少，而已有研究在理论上依然存在一定的缺陷。而中学校园足球的研究对校园足球的研究以及校园体育文化建设的研究具有重要的价值。因此，中学校园足球特色学校的足球开展状况进行分析具有一定的研究空间。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本文的研究对象是欠发达地区的遂溪县高中2015年、2016年全国青少年校园足球特色学校。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法：通过中国期刊网和万方数据库，查找有关的体育文化、足球文化、校园足球文化的相关研究。

2.2.2 问卷调查法：按中学校园足球运动的开展状况设计了教师和学生两份调查问卷，教师问卷主要发放对象是中学的体育教师，问卷的选取具有随机性，通过问卷能够更加真实的了解中学足球运动现状。本次发放给教师的问卷有30份，全部回收且有效度100%；發放给学生的问卷共有200份，一共回收191份，其中有效问卷有190份，有效问卷占95%。

2.2.3 实践法：对研究对象进行操纵和控制，创造一定的环境，以探讨校园足球文化的构建。

3 中学校园足球特色学校的开展模式及主要特点

3.1中学校园足球特色学校的开展模式

中学校园足球特色学校的开展模式以班级、年级、学校的文化结构为基准，内容可分为三部分：物质文化、精神文化和制度文化三个方面。

3.1.1 中学校园足球特色学校的物质文化

中学校园足球特色学校物质文化包含足球象征文化和实物。标志（队徽、队旗）、场地、设备、足球宝贝表演都属于物质文化。这些物质文化都有自身特点。

1.球员

凡是学校足球爱好者，且自愿加入班级足球队，并能遵守班级足球队的章程的均可加入班级足球队。年级足球队通过在班级足球队在学校班际足球赛的基础上选拔，学校足球队通过年级足球队对抗赛，择优选拔。经过层层筛选，达到特定要求才能加入，并且按照12人满队的配置给予球员分队，参加或代表学校参加各级别的各项比赛。

2.球队

中学校园足球特色学校的球队和一般的中学足球文化有很多不同之处，其中最明显的在固定性方面。中学校园足球特色学校相对更加稳定和固定，拥有一支不轻易改变的阵容团队。也就是队员被选中之后，在队期间就要归属到这支球队组织和管理，（除非新老队员的更替，或新队员的引进），它利用课余固定时间进行有组织、有系统的足球运动。

3.裁判员

中学校园足球特色学校定期组织球员进行足球规则培训学习，学习优秀者组成裁判团，一边在各项比赛中实践学习，一边以足球裁判法为学习目标，以考取国家足球二、三级裁判证为提升手段，长期培养的裁判队伍。

4.足球宝贝

足球宝贝是中学校园足球特色学校的重要组成部分之一，是以精彩的表演活跃赛场气氛，增加亮点，增强足球比赛的魅力和吸引力，使足球运动的内容更加丰富多彩，进而增加了观看足球比赛的人流量。

3.1.2中学校园足球特色学校的精神文化

中学校园足球特色学校拥有十分独特的精神文化，这种文化不仅包含对足球这项运动的理解和看法，还包括足球所涉及到的精神和哲学等。在学校中，每学期都有激烈的联赛，齐心协力，自强自尊，永不言败才有可能最终问鼎冠军。中学校园足球特色学校精神文化的主要体现来自于每位成员，是他们在足球运动中的外在美好品质、精神面貌和内在的文明内涵的集合，形成了独具特色的足球精神文化。

3.1.3 中学校园足球特色学校的制度文化

中学校园足球特色学校的制度文化包括法规、比赛方法、规则以及在此规范下的球员技战术行为表现。相对而言，物质文化和精神文化在中学阶段来说，都是制度文化体现的主要工具。中学校园足球制度文化主要是指足球运动参与者的组织构成、赛制、规则、技战术行为、比赛秩序、法规纪律、管理制度、培养体系等。大部分中学的足球运动的开展还处于一种学生自发组织状态，而中学校园足球特色学校的制度文化它建立一套系统的管理体系以及训练体系。

1.专门的管理机构

为了使中学校园足球特色学校工作顺利开展，具体指导、监督工作开展，成立了一个以学校领导为主的校园足球领导小组和校园足球工作小组以及一个学生为主的学生干部机构。校园足球领导小组是在大方向把握上给予指导监督，而校园足球工作小组和学生干部机构则量化其职能，建立5个部门，分别对校园足球开展的日常工作、足球宝贝的组建、比赛编排与组织、球队管理、球队训练、裁判员的培养等运转。学生主要干部每一年竞聘一次，让机构保持活力。

2.完善的管理制度

为了更加规范化，系统化，校园足球工作小组制定了管理制度、部门管理制度、球队管理制度、球队管理制度、球队训练管理制度（包括足球宝贝和裁判员训练制度），公共财产管理制度、物质使用制度等制度形成管理体系。

3.新颖的比赛赛制

中学校园足球特色学校突破了以往中学校园足球传统比赛方式，如：淘汰赛、循环赛等方式，而是根据自己自身的特点，由之前配备好的球队，采用了中超的比赛赛制，每个学期都进行了15轮的联赛，按照在联赛中的数据统计，还决出各个单项奖项，如：最佳射手奖、最佳球员、最佳守门员等荣誉奖项，让各球队、各球员在比赛中团结拼搏同时，取得自己的荣耀。

3.2 中学校园足球特色学校的主要特征

中学校园足球特色学校是存在于“中学校园”这一特定环境中的体育文化形态，与国外的足球比赛相比，中学校园足球特色学校呈现出自己独特之处。

3.2.1 组织固定、运作规范

中学校园足球特色学校有自己的内部组织，组织部门会根据总体情况合理的安排比赛，制定出比赛计划。甚至允许每个球队为自己的球队命名，比赛时间都统一定在课余时间进行，在比赛时还有足球宝贝现场精彩表演，增强比赛的魅力以及吸引力，整个联赛的裁判都有自己内部的裁判团执行，让裁判团得到了固定的学习实践时间，保证了裁判员的质量，也保证了比赛的顺利进行。

3.2.2 娱教一体、效果突出

虽然中学校园足球特色学校的足球队不参加国家级别的比赛，但是在其内部组织里同样凝聚和弘扬着体育精神，在为了达到强健学生体魄的目的的同时，积极响应国家体育精神的号召，不断发扬体育文化和体育精神。使学生在良好的校园足球文化中享受到运动带来的喜悦与满足。

为了证实中学校园足球特色学校在娱乐教育一体方面的确切效果，本研究还进行了针对性的调查。调查显示，通过开展班班班有足球队等形式，足球确已成为中学生最受欢迎的运动项目之一。本次调查的190份有效答卷的具体统计结果如下表所示：

从表一和表二可以了解到，学生选择足球的次数是最多的，达到53.42%，可以说占量十分大。由此可见，足球带给中学生的快感和满足是其他运动不能给予的。因此，校园足球环境的构建十分重要，将决定学生的参与热情和对运动的兴趣。有助于形成良好的道德品质和精神风貌，有利于培养他们的终身体育意识和全面发展，有利于他們人格、修养和德行的提高。

3.2.3 体系先进、吸引力强

中学校园足球特色学校在传统管理上，彰显独特，它一面是学校领导工作小组，一面是学生干部机构，这样就形成了系统的管理体系，在有效的学校领导下，高效的开展工作，自主、自制、自律是整个校园足球特色学校的体现。通过踢足球，他们能够更好的发挥热情和发泄苦闷，能够更有利于人格和素养的形成。

4 结论

1.中学校园足球特色学校开展的模式具有娱教相融的特性。中学是学生教育的重要期，足球运动可以释放他们来自学习上的压力，能够提高他们的活力与动力。在提高足球技能的同时，会排解在学习中遇到的苦闷，进而以更好的状态投入到学习中，可谓是对娱乐和学习有双重促进的作用。

2.欠发达地区中学校园足球特色学校在领导高度重视下，开展的校园足球模式对校园足球文化，校园体育文化，甚至我国足球运动的发展具有重要的意义和作用。能够使校园足球环境更加和谐，能够唤起更多的学生参与到足球运动中来，有利于学生的整体朝着优秀的方向发展，也对普及足球运动，起到了积极的推动作用。

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