趣味性教学在小学语文学科中的运用

李安绪

摘要：在新课程改革的推动下，小学语文课堂教学模式正在不断的创新。有效的教学模式应与学生的需求和特点相结合，就小学阶段的教学来说，必须结合小学生活泼好动、对有趣事物充满兴趣的特点，采用趣味化的教学手段，只有这样才能激发出学生的学习兴趣，让他们更加积极、主动的学习。本文就对趣味性教学在小学语文教学中的运用提出了几点策略。

关键词：趣味性教学；小学；语文

引言：

趣味性教学的实施没有固定的模式和标准，教师只要大胆创新，采用更为新颖的教学手段，从小学生的实际出发设计教学活动，便能够发挥出趣味性教学的作用，提高学生在课堂上的参与程度，提升教学质量。同时，还需要把握好趣味性教学的“度”，在活跃课堂氛围的同时不偏离主题，最终达成教学目标。这样的趣味教学才是真正成功的、有效的教学。

一、趣味性的课程导入

趣味性教学应体现在各个教学环节上。在一堂课的起始，学生们的注意力相对集中，如能够在该环节通过趣味手段激发起学生的兴趣，将会为有效、高效教学打下良好的基础。因此在课程的导入环节，教师应尽量采取新颖的手段，结合教学内容的特点，合理运用讲故事、猜谜、多媒体展示等方式，在教学的开端就调动起学生的情感。如今，多媒体已经彻底走入了课堂，成为了教师开展教学的重要辅助手段，而多媒体也由于具有多样化的展示功能深得学生们的喜爱，因而利用多媒体进行课程的导入能够起到趣味性教学的效果，打下课程的良好开端。

例如，在教学《荷花》时，教师可以运用多媒体来进行导入，通过多媒体展示夏季中荷花盛开的优美景色。在直观、优美的图画引导下，学生对学习内容产生了强烈的好奇心，积极阅读课文内容。在阅读过程中，学生跟随课文内容的描写进行积极的想象，他们眼前仿佛真的出现了一副荷花美景图，深刻感受到了大自然的美妙。在入情入境的学习中，学生的语文思维和情感得到了激发，他们对课文内容有了更深的领悟，能和作者通过文本进行近距离的接触，激发了他们对语文学习的兴趣，使课堂教学高效进行[1]。

二、趣味性的朗读教学

朗读教学在学生的认知中是十分枯燥的，这是因为教师过去采取的朗读教学手段过于单一。在朗读环节，基本为教师先演示朗读，随后要求学生跟读、自读、默读，学生丝毫感受不到朗读的乐趣，更无法被文章打动，产生情感。创新朗读教学，增强朗读的趣味性，不仅能够提升学生的学习积极性，更能促使他们与作者和文章产生情感的共鸣，起到事半功倍的教学效果[2]。例如教杜甫的诗《望岳》，除了能读出语气、节奏外，还要以表情、动作达意。如读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意学生用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。如前一句目光可随着手势的上升而直至有仰望山顶状。后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样把诗意表现得淋漓尽致。从而让学生感悟到诗人的气魄，朗读兴趣大增，准确把握诗人的思想感情。同时，提供一些有趣的背景知识，扩充学生见闻，激发学生的求知欲。针对学生喜欢听故事的心理，在课堂教学中经常给学生提供更多作家、作品、写作的时代背景故事。讲到陆游时，给学生介绍陆游和唐宛间的爱情故事，讲到陶渊明，给学生介绍“不为五斗米折腰”的故事。抓住富有表现力的典故、成语、民俗或者神话传说等，引发学生的学习兴趣[3]。

三、趣味性的阅读教学

新颖的事物，常常会让学生感到新奇，因而对其探索的积极性就显得特别的有味。因此，在教学之前，教师要对教材内容进行创造性的加工，使得内容的呈现方式新颖化且适应学生的认知结构，使学生乐学，从而激起课堂的趣味。如教学《黄河象》时，前两段较好教学，唯独第三段不好过渡连接。如果以“科学家的假想有依据吗”来过渡的话，也能达到学习的目的，但显得没有趣味，因此我让学生们自由选择了当导游来介绍和讲故事的方式。学完第一段、第二段的时候，我立刻这样引入道：“你们讲的故事可真好听，我也情不自禁地想讲一个故事了，你们想听吗？”于是便无科学根据地瞎编了一段黄河象骨骼化石形成的经过。还没等我讲完故事，学生们便立刻反驳了我这种情况的不可信，并纷纷用课文中的事实依据论证了自己的看法，课堂气氛异常活跃，在我的引导下更显得趣味盎然，从而让学生更好地理解了第三段内容。

四、趣味性的延伸教学

充满趣味的语文课堂氛围，能令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。在语文课堂上，教师应根据课文内容和学生的实际情况，精心设计导语。或讲一个笑话，或讲一个故事，或猜一个谜语，或提一个问题……所设计的导语，既要紧扣课文内容，又要抓住学生对新鲜事物好奇的心理，诱发他们学习的兴趣[4]。例如：在教《狼和小羊》一文中，讲到狼最后向羊扑去……那么究竟结局会是怎么样呢？这时教师应放手让学生去发挥想象，假想故事结局，并说出理由。这样，学生会有很多答案：“羊被狼吃掉”“羊被狼咬伤”“羊被比狼更大的动物救出”“这时猎人正好出现，举起了他手中的猎枪”……学生通过展开合情合理的想象，培养了独立思考的能力，激发了学习的兴趣。在语文教学中，要把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，就要充分利用多媒体教学特有的“声像同步”“生动形象”等优势，设计一些让学生觉得新鲜、有趣的课件。

五、结语

综上所述，我们能够看出，兴趣是最好的教师，开展小学语文教学，教师应当引领趣味性教学，使学生能够感受到语文知识是那样的丰富多彩。通过创新古板，单一的教学方式，提升学生的学习热情，增强课堂上的互动，探究缩近师生间的交流距离，有助于构建轻松的教学环境，使学生的学习更加趣味化，从而达成素质教育的目标。

参考文献：

[1]徐晓迪，董曉艳，张绪英等.浅谈小学低年级英语教师应具备的教学素养[J].新课程，2014，2（9）：10-12.

[2]赵艳虹，俞加云，胡安平等.浅议趣味性小学语文教学[J].现代远程教育研究，2015，11（4）：5-9.

[3]朱晓琼，张佳泽，于国刚等.小学语文的趣味性教学探究[J].教育教学研究，2014，27（8）：15-16.

[4]王声萍，李灯双，刘佳鹏等.浅谈在小学语文教学中实施趣味性教学[J].教育研究与实验，2015，19（7）：9-11.