职业院校体育篮球课的教学新策略研究

陈贤盛

摘 要：随着我国职业教育的不断发展，在素质教育领域下，如何提高职业院校体育教学质量成为需要重点关注的问题。从当今职业院校体育篮球教学现状来看，通常是采用“一刀切”的教学方法，忽视了学生的个体差异，无法发挥体育教学的积极作用。这就需要结合现代化教育理念，对传统篮球教学方法进行创新。

关键词：职业院校体育;篮球教学;分层教学法;新策略

中圖分类号：G807.4

文献标识码：A

一、分层教学法在篮球课中应用的必要性

在高职院校体育教学当中，篮球教学是非常重要的教学内容，不仅能够让学生掌握篮球技巧，还能够树立团队意识和竞争意识，是一项综合性非常强的体育科目。从当今我国职业院校篮球教学来看，依然是采用传统的教学模式，以篮球技术教学为核心，这种教学模式限制了学生的自由发展，篮球能力较强的学生无法发挥自己的水平;反之，篮球能力较弱的学生往往无法掌握篮球技术，无法提高学生体验，从而丧失对篮球运动的兴趣。长期以来，我国的宏观教育相比发达国家要落后许多，这也包括职业院校的篮球教育，教师往往不会让学生分层展开自主学习和思考。所以，可以提出采用分层教学法，在篮球课教学当中不再单纯地以技能教学为主，而是注重学生在课堂上的主动性，提高不同能力阶层学生的篮球素养，从而实现最终的教学目标。可见，实施分层教学法更加适用于当代篮球教育机制。

二、职业院校篮球课教学新策略——分层教学法

1.教学目标分层

分层教学是解决教育差异的重要手段，通过对学生进行分组，可以结合学生的篮球能力、篮球素养划分为高、中、低三个层级，并有针对性地开展教学，不同教学内容需要展开差异性训练，让学生以最接近自己能力的方法进行练习，不仅能够起到锻炼的作用，同时也可以树立自信心，对学生未来发展有着重要意义。

如教师可以将学生划分为三个层级，A层级代表体能好、技术好、战术运用好的学生群体;B层级是体能一般，但是对篮球运动教学熟悉，可以运用战术的学生群体;C层级是篮球运动能力相对较弱的学生群体，在正常教学中难以跟上训练节奏，训练效果较差。在教学目标划分中：A层级学生需要加强训练强度，主要以综合篮球训练为主，采用比赛、竞技的方法训练进攻与防守，从而为学生营造一个你超我赶的环境，在训练中提高学生篮球综合素养和对抗能力。该训练方法也可以提高学生的配合与盯防教学效果。B层级学生由于篮球水平中等，所以有很大的提升空间。因此针对B层级学生采用较为基础的训练方式为主，采用独立训练和配合训练形式。在教学当中，可以采用任务教学法，给学生提出一系列热身、运球、投篮等训练任务，学生通过完成这些任务，从而提高自身的篮球基本技术。这样设计教学内容和目标，可以有效提高学生的基础能力，并逐渐朝向A层级学生看齐。C层级学生由于篮球能力和身体素质都不高，所以教学难度和强度不应过大。由于C层级学生篮球技能十分不稳定，所以在日常教学当中需要激发学生的积极性，消除学生对篮球课的心理障碍，帮助学生树立自信心，建议采用游戏教学法，如定点投篮比赛、拍球比赛等，激发学生对篮球运动的热情，提高学生的身体素质和篮球基本功，逐渐朝向B层级学生发展。

2.教学主体分层

学生是整个篮球课教学的主体，在明确了教学目标后，需要对学生进行合理分层，这需要考虑学生基本篮球基础、学生身体条件、对篮球的积极性等因素，掌握学生在篮球运动中的各项指标。

如在进行分层时，可以展开专项体能测试，从而获得学生基础数据并进行分层，男生可以进行1000米长跑、俯卧撑等测试;女生可以进行700米跑和仰卧起坐测试。结合教师预设的标准，将评定结果在80分以上的学生划分到A层级，60～79分的学生划分到B层级，不足60分的划分到C层级。并结合三个层级学生各自的特点，开展有针对性的训练，从而推动全班学生共同发展。

综上所述，对职业院校篮球教学来说，为了能够提高学生的综合能力，采用分层教学模式有着重要意义，能让每位学生都得到应有的锻炼，从而提高学生的身体素质和篮球素养，为以后进入社会奠定良好的身体基础，贯彻“终身体育”的理念。

参考文献：

[1]许 连.快乐体育：新时期高职院校篮球教学改革的新路径——基于学生学习兴趣提升视角[J].漯河职业技术学院学报，2016（2）：95-97.

[2]韩亚非.体育课程改革背景下职业院校体育教学方法创新策略研究[J].才智，2016（30）：78-79.