浅谈农村小学英语口语教学有效教学措施

石海凤

摘 要：当下，随着社会的发展、科技的进步，全球交流日益频繁，英语在中国普及已经成为一种必然趋势。作为一门语言，英语的学习并不仅限于背诵与写作，学校还应该加强对学生英语口语交际能力的培养。而小学英语口语教学作为为学生奠定英语口语的基础更是不能松懈，应该重点关注。就当前我国小学英语口语教育现状来分析，农村小学英语口语教学还处于低速发展状态，存在较多的问题。文章就当下农村小学英语口语教学的现状进行了分析，并进一步提出了可以提高英语口语教学质量的措施，以供诸位参考。

关键词：农村小学;英语口语教学;有效措施

中圖分类号：G623.31

文献标识码：A

一、农村小学英语教学的现状

1.学校、家长对英语口语的重视不足

在农村因阅历的限制，家长对孩子教育的认知还停留在一切交给老师的阶段，加之很多偏远地区家长一般都是长期外出务工，更是对英语口语没有明确的认知，因此缺乏对学生英语学习情况的监督。而农村小学英语教师虽然肩负着教书育人的重任，但是因自身条件、眼界的不足，难以对英语口语教学产生足够的认识，其对英语教学多是停留在满足应试教育的需求方面。

2.缺乏良好的教学环境

英语口语作为一种语言，其离不开良好语言环境的锻炼。但是在当前的农村小学英语口语教学当中，除了在英语课堂上学生可以使用和接触英语，在生活中却是看不到英语的影子，更不要说用英语进行表达。

3.英语口语的教学资源不足

相较于传统英语学习，英语口语教学对教学资源有着较高的要求。英语口语教学更多的需要多听、多说。但是当前大部分农村小学却缺乏必要的教学设备，更没有条件去配备专门的语音室，导致教师难以运用有效的英语教学手段教学，严重影响了英语口语教学的质量。

4.专业英语口语教师队伍欠缺

与发达地区相比，农村小学英语教师的素质还比较低，并且很多英语教师并不是英语专业出身，虽说也在进行英语教学活动，但仅限于对英语教材内容进行讲解，自身的英语口语水平就堪忧，难以用英语进行授课，更不要说对学生进行英语口语的教导。加之部分农村环境较为封闭，因此很多小学英语教师所掌握的英语口语知识较为陈旧，这也导致其难以适应当下社会背景下的英语教学活动。

5.英语口语的教学评价体系不合理

当前，农村小学针对英语口语能力的考评多是以考试成绩进行衡量。而试题也多是通过书面的形式来完成。通过这种形式，一方面难以对学生的英语口语水平有一个真实的反映，导致学生难以对英语口语进行实际应用。另一方面，此种以考试成绩评价的方式，忽略了学生在学习过程中所做的努力，打击了学生的学习积极性，不利于学生英语口语的学习。

二、提高农村小学英语口语教学的有效措施

1.进一步加强家长、学校对英语口语学习的认识

第一，应该加强家长对英语口语教学的认识，引起家长的重视，让家长给学生以家庭方面的支持。第二，作为教学的主体，学校应该自主加深对英语口语的认识。一方面，学校可以参考发达地区小学英语口语教学的模式，结合自身实际情况对英语口语课程进行合理设置，加大口语教学在英语教学中的课程比例。另一方面，提升英语口语教学质量离不开相应硬件的支持，学校可以参照英语口语教学较为优秀的学校的教学模式，配置相关的多媒体设备等为自身英语口语教学提供完备的保障。

2.改善教学方式，丰富教学活动

对于英语口语教学来说，照本宣科的教学方式并不能起到很好的教学效果，也难以满足当前素质教育的需求。若想提升农村小学英语口语教学质量，一方面，英语教师应该充分了解小学生的学习特点以及兴趣爱好，并以此为依据对教学方式进行改变与创新，运用灵活多变的教学手段来组织丰富的教学活动。如利用多媒体视听语言等形式，充分调动起小学生的兴趣，发挥其自主学习积极性，从而更好地爱上英语口语。另一方面，教师还应该在充分解读课本教材知识的同时，选取较有挑战性与趣味性的教学内容对小学生进行教学，从而保证学生在充分掌握英语知识的同时，其口语能力也得到充分的锻炼，进而提升小学英语口语的教学质量。比如，教师可以通过小组合作的形式进行口语小短剧的排演，或是通过趣味小游戏的形式加强学生间的英语口语交流。在提升学习趣味性的同时，为学生创造更多动口的机会。

3.创造良好的学习氛围，为学生英语口语交流提供环境

小学生的年龄决定其性格表现多为活泼好动、表现力强且喜欢求新求异，因此，教师应该从小学生的性格入手，对小学生英语口语的学习氛围进行营造。首先，教师应该更新传统的观念，避免因片面追求课堂纪律而束缚与抹杀学生的天性。其次，应该对小学生的这一性格特点进行引导，引导其将丰富的求知欲与表现欲都运用到英语口语学习中来，让小学生可以在一个轻松、融洽的环境中进行英语口语的交流与学习。比如，教师可以通过丰富的肢体语言与抑扬顿挫的语调进行符合情境的英语口语表达，或者通过播放或学习韵律感较强的英语歌曲来活跃课堂气氛，进而在较为宽松的环境中激发学生英语口语表达的欲望，从而完成从开口说话到流利表达的完美英语口语学习。最后，还可以对教室环境进行改造，比如，创办英语角或者进行英语小报展览，张贴英语问答便利贴等，为学生营造一个充满英语学习的氛围，为学生英语口语的交际联系提供良好的环境，从而使口语练习融入学生的课余生活中去。这也为提高农村小学英语口语教学质量起到了促进作用。

4.激发学生的学习兴趣，鼓励学生开口说话

农村小学英语口语教学的一大难题便是如何让学生开口说英语。对小学生尤其是刚刚接触英语的小学生来说，英语口语是一门充满陌生感的课程。除了少数表现积极、性格开朗的小学生会听从老师的教导进行口语练习，大部分学生则难以启齿，需要教师对其进行耐心的引导与充分的鼓励。小学生一般都会有较强的好胜心与求知欲，教师可以对此加以利用，引导并激励学生进行英语口语表达。值得注意的是，小学生因为英语知识较为浅薄，因此可能出现用错语法，说错单词的情况，教师应该宽容对待，适当进行安抚与鼓励，并通过技巧性地引导使学生改正，让学生真正融入英语口语的学习氛围中来，大胆地用英语进行表达与交流，使课堂教学由被动接受转变为主动学习，在增强学生自信心的同时，进一步提升农村小学英语口语教学质量。

随着全球交流变得越来越频繁，英语将成为未来发展中一种常用的语言。因此，进一步加强对英语口语教学的重视与提升，不仅能够满足素质教育的需求，还可以为小学生将来的成长奠定基础。而对较为弱势的农村小学英语口语教学来说，小学英语教师更应进一步改善自身教学质量，并对自身工作的认识进行提升，对教学方法与教学手段进行改善，从而进一步提高农村小学英语口语教学水平。

参考文献：

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