初中物理简答题存在的问题与对策

摘 要：初中物理教学十分重视理论联系实际，以对生产生活实践的感知为基础，注重培养学生的逻辑思维。在当前初中物理学科学习的过程中，简答题是应用物理知识解决实际问题的关键，是体现物理学科素养很重要的一种题型。本篇文章将阐述初中物理简答题解题的现状，分析提升学生解题能力的根本方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：初中物理；简答题；解题能力

从现阶段发展而言，初中物理教学中的简答题具有三个特点，其一是综合性较强；其二是能够培养学生对物理原理、规律的应用；其三是能够提高学生分析概括能力及表达能力。为此，教师应需要根据学生的需求，结合实际情况，传授解题方法，从而提高学生的学习效率。

一、 当前物理简答题的解题现状

由于物理简答题的问题内容往往较为生活化，而且非常细致，因此学生们通常需要与他人展开探讨和交流，彼此分享自己的想法和意见，以此共同完成题目解答，提升做题的效率。目前学生在简答题的解答上，主要存在的问题有：

1. 读不懂题目，不明白出题者的意图：

2. 找不准所要解决的问题：

3. 回答问题太口语化，无法体现物理素养，如不懂得结合物理公式、原理分析问题；

4. 分析问题不全面；

5. 语言组织缺乏一定逻辑性，书面表达能力欠缺。以上原因导致目前初中生在物理简答题上得分率较低。

二、 提升学生物理简答题解题能力的主要方法

（一） 利用情境创设进行解答

初中物理主要是将课堂实验和生活生产作为主要基础的一门课程，教师在实际教学的时候，需要让学生们感受到物理知识真实存在于我们的生活之中。因此，教师可采取情境简答题的方式，为学生们创设更为真实的情境。在设计题目的时候，教师应当结合教材本身，不能与其完全脱离，促使二者能够有机结合。当学生们面对生活中的问题时，能够从物理学的思维出发，对其予以转换，寻找全新的解答思路。长此以往，学生们便逐渐掌握知识构建的方法“从生活走向物理，从物理走向生活”，提升了学生自身的观察能力，激发其探究欲望，以此逐步促进学生对于物理知识学习的热情。例如在对《牛顿第一定律》进行教学时，教师可以把生活中一些跟惯性相关的情境放到一起：

例如1. 公交车辆起步时，常会友情提醒：“车辆起步，请拉好扶手”；

2. 交规上要求前后两车保持一定车距；

3. 前排乘客要系好安全带等。理解了惯性相关知识，接下来就可以应用惯性。如，为了提高体育成绩，跳远时可以助跑；观看跑步比赛时，不能站在终点处等。

（二） 创设物理模型进行解答

当教师在课堂中创设了教学情境之后，可以以此作为基础建立更为真实的物理模型，促使学生们感受物理教学中蕴含的价值和魅力。例如在进行《力与运动》知识教学时，教师便可以为学生们创设物理模型，以此完成题目的解答。蹦极游戏是我们生活中十分常见的一种游戏方式，其主要是将一根具有很强弹性的长绳的一端系在人的身体上，而另一端则挂在高处，并进行固定。之后人体从高处向下坠落，其中A是绳子自然下垂之后所停留的位置，而C点则是参与者完成跳跃之后其所到达的最低位置。因此在不考虑空气中阻力干扰的情况下，以此思考参与者从离开跳台开始并到达最低点的整个过程中，其自身的速度变化情况是怎样的？学生们在面对该题目时，需要从物体本身的受力作为主要出发点，以此思考物体的运动状态。其中当参与者达到A点的时候，由于受到重力的影响，其自身一直在做加速运动，因此速度不断变大。由于受到绳子本身弹力的作用，随着弹力的增大，参与者的速度仍会越来越快，直到重力与弹力相等。再继续向下时，产生重力与弹力的合力方向则与参与者坠落的方向相反，以此造成参与者的速度不断降低。经过一系列思考之后，学生们能够得出最终答案参与者速度先变大后变小。

（三） 应用一定答题模式进行解答

有些简答题具有较为明确的答题模式，如分析惯性问题，首先明确研究对象；其次明确研究对象原来运动状态；接着寻找突发事件；最后确定研究对象由于惯性，要保持原来运动状态，所以出现相关现象。例如分析为什么紧急刹车时，人身体会往前倾。套用答题模式，具体解答：人随车一起向前行驶，当车辆紧急刹车时，脚由于受到车内地面摩擦力而随车停止运动，上身由于惯性，保持原来向前运动的状态，所以身体往前倾。因此，教师在教学过程中，如果总结归纳出一些较为明确的答题模式，让学生结合具体情境答题，将会减少漏分知识点的情况，提高简答题的得分率。

（四） 结合公式进行解答

在简答题的解题过程中，如果能恰当结合物理公式进行分析问题，将使解答更为科学规范，不易出现丢三落四的情况。例如分析为什么严禁超载时，我们可以结合压强公式P=FS，当地面受力面积S一定，超载时，汽车对地的压力变大，所以压强变大，路面容易受损，因此严禁超载。如果没有结合公式分析，不少学生常会漏了回答，受力面积一定这个条件。结合公式，也会使问题更清晰明了。如水比热容最大的应用，根据公式，可以把问题归纳为两個方面，一方面是用Q=cmΔt回答。如：为什么北方冬天用热水循环取暖，而发动机用冷水冷却。另一方面用Δt=Qcm分析。如为什么沿海地区温差小，内陆地区温差大。结合公式分析，可以把复杂的问题简单化，有助于学生寻找解题突破口。

三、 结束语

物理学科教学不能为知识而教学，而应将知识作为育人载体，将生活生产实践中的情境呈现在学生面前，让学生学会用所学物理知识去认识它、理解它，从而掌握一些物体间的相互作用规律，最终在现实中有意识应用所学物理知识，自觉将物理学科上学到的分析、解决问题的方法应用到解决身边问题，真正让核心素养在物理课堂落地生根。通过分析物理简答题，在学生知识建构过程中，能够充分挖掘其中所蕴含的情感因素和内在价值，因此学会解答物理简答题很重要。初中物理简答题作为一种考试题型，鉴于目前学生存在一定困难，教师在实际教学的时候，应当提高重视，将其与学生的日常生活展开联系，以此提升课堂教学的趣味性，充分调动学生的积极性。在简答题教学中注重方法引导，如此一来，不仅课堂教学的质量有所提高，而且提高学生物理素养。

参考文献：

[1]徐晓明.提升初中物理简答题解题能力的对策探析[J].数理化解题研究，2015（19）：62.

[2]黄首仁.要素引领理清题意演绎推理优化答题——浅谈学生解答物理简答题存在的问题与对策[J].中学物理：初中版，2017，35（12）：53-54.

[3]陈万辉.初中物理教学中存在的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：152.

作者简介：朱艺华，福建省厦门市，福建省厦门第一中学。