从部编版教材而来的写话源泉

周林雅

写话是我们高段写作的基础。对一二年级的孩子来说，写好一句话是项非常重要的写作能力。写话资源的探寻及如何有层次地提高孩子的写话兴趣和能力，对老师而言非常重要。部编版教材为我们提供了丰富的写话素材。因此，我以一年级部编版教材为参考，去寻找我们的写话资源。

一、创意改编，乐于表达

《语文课程标准》中提及低段写话的目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话”。根据这一目标，我将写话的首要目标定义为激发孩子写话的动机，让孩子们想要去写，乐意去写。因此，我以教材为土壤，挖掘其中可以供孩子们创想和训练的语言种子，让孩子们乐于表达。

（一）从一个词开始的改编

从一上的拼音开始，每次的拼音学习后面都会有浅显易懂的儿歌。我以这些有趣简短的儿歌为扶手，让孩子学着用儿歌中的一个词或一个短语去改编。例如《在一起》这首儿歌，其中有“欢欢喜喜”一词，我让孩子体会小黄鸡、小黑鸡这对朋友在一起捉虫的乐趣后，让他们想想自己有没有欢欢喜喜的事情呢？

昨天，我欢欢喜喜地去超市买好吃的。

爸爸出差回来，我欢欢喜喜地到门口去接他。

……

部编版教材在很多文章的课后都会有一份词语表和短语，可供老师们参考。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这一目标便在仿说中变得平常而实用。

（二）仿说句子丰富我们的改编

不仅有许多词汇供我们学习、改编，也有许多有意思的句子供我们模仿。人类的许多创意都是从模仿开始的。因此，利用好儿歌中的句子进行改编既降低了写话的难度，也激发了孩子们写话的动力。

例如《说话》这首儿歌，就是让孩子们学会模仿声音。以儿歌为载体，孩子们模仿了各种各样的声音。

大风说话，呼呼，呼呼。

落叶说话，沙沙，沙沙。

布谷鸟说话，布谷，布谷。

麻雀说话，叽叽，喳喳。

老狼说话，嗷呜，嗷呜。

小狗说话，汪汪，汪汪。

又如《我多想去看看》课后练习题，以“我多想……”为开头写一写愿望。孩子们非常乐意去说，即使是平时口语表达较弱的孩子也积极参与。

我多想成为宇航员去外太空看看。

我多想变成小鸟飞到天上去。

我多想变成隐形人，可以随时隐身。

……

（三）立足篇章，扩充改编

到了一下，随着孩子们识字量的增加，口语表达能力的增强，孩子们改编的水平也在逐渐提高。因此，我们改编的篇幅也在增加。从最初的句子擴展到了小节和篇章。

例如《谁和谁好》这首儿歌，收录在“和大人一起读”这一板块，让孩子们和爸爸妈妈一起录音展示后，进行想象创造。把每个孩子写的内容进行整合，就完成了一整首儿歌的创编。

小动物篇

青蛙和荷叶好，青蛙唱着歌，跳到荷叶上。

我和小狗好，小狗追着我，我开心地笑。

鸟儿和树好，鸟儿来安家，树儿笑哈哈。

鱼和水好，鱼在做什么，水就往那看。

大海和鱼好，它们相互抱，再也不分离。

生活篇

彩笔和白纸好，彩笔来画画，白纸穿新衣。

橡皮和尺子好，大家在一起，帮助学习好。

电灯和电好，电一开启，电灯就亮了。

泥土和种子好，种子在长大，泥土在增加。

我们对儿歌不仅可以进行适当改编，对部分课文也可以进行适当利用。例如在执教《小壁虎借尾巴》这一篇课文时，在充分了解文章三段式的结构后，我给出一系列小动物，让孩子们学习用三段式的结构去描写故事。

无论是词语还是句子，我们改编的内容都应是贴近孩子生活的。从孩子们熟悉的，喜爱的事物中，去寻找我们的写话素材，这样才能达到事半功倍的效果。

二、立足于句式，规范表达

让孩子们乐于去写是我们写话教学的首要目标，而让孩子们学会用规范的语言来表达也非常重要。教材为我们提供了丰富的句式供我们练习。在不断地练习中，孩子们可以学着说一句完整的话。下面我将列举部编版中的部分句式。

荷叶—————的，—————的。（《荷叶圆圆》）

—————在操场上————— 。（《操场上》）

小公鸡——————地跟在后面，也下了水。 （《小公鸡和小鸭子》）

——————弯着腰在山坡上—————— 。（《要下雨了》）

……

孩子们学习的句式从“谁+干什么”“谁+怎么样”扩充为“谁+在什么地方+怎么样地干什么”。在这样一次次的练习中，孩子们对一句完整的话组成的部件不断加深认识。

三、拓展资源，丰富表达

以教材为起点，利用绘本等不断拓展孩子们写话资源。在一上的部编版中，开篇便是《天地人》，气势磅礴。为此，我带孩子们读了《天孩子 地孩子》，并结合生字“上”“下”让孩子们进行写话练习：“（ ）在上，（ ）下。”孩子们的创编变得非常有意思。

白云在上，小草在下。海鸥在上，蓝鲸在下。

风筝在上，小朋友在下。太阳在上，我在下。

《小猴子下山》一文中，特别注重文中动词的理解，“扛、掰、抱 ”等，为了让孩子们能够体会到动词的运用，结合绘本《母鸡萝丝去散步》《想吃苹果的鼠小弟》等，让孩子们充分认识到动词的准确运用。紧接着而来的看图写话也变得水到渠成。即使只给出一幅图，孩子们也能有意识地利用几个动词把话说清楚。