参与式教学法实施在初中化学教学中的思考

顾琴

新课改提出，在初中阶段的各个学科的教学过程中，“以学生为本”的教学理念是教师必须要遵守的教学原则，化学教学也是如此，要实现将学生变为教学中的主体部分的要求.初中阶段的化学学科具有实践性强、动手操作能力要求高的特点，也因此更加注重学生的参与程度.本文从实际的教学过程出发，从参与式教学方法的角度剖析初中化学学科的教学.

一、转变教学理念，做到与时俱进

在以学生为本的教学原则下，教师必须要做到以学生为课堂的主体，当然，这并不代表教师的地位不再重要，而是将教师的角色转移到了引导者的身份上来，在关键时刻给学生点拨、指导.在传统的教学模式中，教师占据了整个课堂的主导作用，学生只能够被动地接受教师讲述的内容.但是在新型的教学模式下，教师要在课堂中充分体现出学生的主体地位，不仅是在课堂教学过程中，还有在进行备课的过程中，都要以学生的学习能力为主要指标，把学习的主动权完全交付给学生.另外，教师必须要加强与学生之间的交流，尤其是在课后的交流，要与学生展开积极的沟通.初中阶段的学生正处于青春期，并且化学学科的学习都在初三阶段，学生各个学科的学习压力都很大，难免会出现各种各样的负面情绪，甚至会出现与其他同学闹矛盾、与家长相处不和谐，等等，这些都可能成为造成学生学习成绩下降的因素.一旦学生的成绩下降了，教师不能直接指责学生，而是要通过跟学生的交流找到他们成绩下降的原因，对症下药.教师可以采取发邮件、晚上聊天或者是面谈的方式，了解学生的最近状况，多多鼓励学生将心思、注意力重新放到学业上来.

二、结合多种方法，引导学生参与

在教学过程中，教师可以采取多样的教学方法，以一种方法为主，其他方法为辅，将多种教学方式有机结合在一起，更好地引导学生参与到课堂中来.首先是演示法，因为在参与型的教学方法中，演示法能够更好地体现出学生的主体地位，演示法可以是教师在做实验之前为学生展示实验器材，创设一定的教学情境激发学生的参与积极性.

例如，在学生已经对化学实验的器材有了解之后，教师可以开展一节带有竞技意味的课程，加深学生对于化学器材的了解.首先，要让学生在上课之前搜集资料，表明在化学实验中常用的器材的名称、用途和照片，学生可以制作PPT，也可以做成A4纸大小的名片，在课堂上为其他同学们展示.第二，是多媒体教学法，利用多媒体教学能够更加直观地为学生展示知识内容，并且在题海训练的初三时期，多媒体设备能够有效地吸引学生的注意力.除此之外，多媒体设备能够更好地为学生展示实验现象，如用还原的视频，让学生更加直观地感受颜色变化.第三，可以利用电子白板，因为电子白板能够实现多媒体设备无法完成的交流功能，教师可以充分利用这一点，如在化学学习的初期，背诵化学元素表时，教师可以故意在电子白板上写一些学生平时记不牢的化学元素，让学生上台来进行改正，这样能够在很大程度上加深学生的印象，并且还能够加强师生之间的互动，拉近师生距离，很好地激发了学生们的学习热情.

三、注重联系生活，引导学生探索

化学是一个建立在生活基础上的学科，也是学生生活中的部分，因此，教师在教学过程中可以利用這一点，将化学知识与生活联系在一起，为学生讲解在生活中的化学现象，以此引发学生的共鸣，让学生明确化学学科是基于生活、来源于生活的，是与学生有着密不可分的联系的，这样学生就能够主动地在日常生活中观察，积累化学知识.

例如，有一些洗衣服的小妙招，其实是与化学反应有关的.在体育课上出了汗之后的运动服常常会留下白色的汗渍，在洗衣服的时候很难去除，但是，如果利用化学知识就能够很好地解决，可以把这些衣服放在盐水里浸泡，就能够快速地洗净；如果在衣服上有油渍、果汁，可以把衣服泡在醋里；等等.教师还可以为学生分析蔬菜、水果中的化学元素，让学生们明白，从化学的角度出发，哪些果蔬是不能同时吃的，可能会产生化学反应从而造成人体上的伤害.总之，要让学生明白，化学学科是离我们很近的，生活中就能够找到许多与化学息息相关的内容，以此激发学生在化学学科学习中的积极性和参与度，让学生能够保持愉悦的态度进行化学知识的学习.

在初中阶段的化学学习过程中，参与式教学方法是一个能够有效地提高学习效率的教学手段，教师要秉持着以学生为主体的原则，采取多样的教学手段，优化教学方法，让学生能够在适宜的教学情境中无忧无虑地学习，真正实现“授之以渔不如授之以鱼”.