新课程背景下高中数学教学方法的若干思考

胡家权

近年来，我国政治、经济、文化等各个领域都在快速发展.当代高中学生与过去的学生相比，见识更加宽广，思维也更加灵活，传统的教学理念和教学方法已经难以适应高中学生的特点.我国开始改革教育体制，以期能够为高中学生制定更为科学、合理的教学方法，进而提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展.笔者立足工作实践，尝试对新课程背景下的高中数学教学方法进行一些探讨.

一、目前高中数学教学中存在的问题

1.师生课堂地位错乱.

在当前的高中数学教学中，大部分教师将自己置于课堂的主体地位，在授课过程中忽视学生的反应，不关心学生的学习感受，仍然采用“填鸭式”教学，教师占据主体地位.

2.學生数学学习兴趣低.

对高中学生而言，高中数学学习难度较大，数学理论性较强，导致课堂教学氛围沉闷压抑，难以激发学生的学习兴趣.此外，由于教师教学形式单一，教学方法单调，也降低了学生的学习热情.

3.仅注重理论知识教学，忽视应用能力的培养.

当代学生思维活跃、好奇心强，喜欢动手操作和实际探究.但是，当前我国高中数学教学受应试教育的影响，教师片面追求学生的学习成绩，在实际的课堂授课中，将大部分的时间和精力用于数学理论知识的教学.这些理论知识枯燥乏味，与生活联系较少，学生难以理解其中含义，也无法感知数学知识的实用性.教师教学的片面性，导致教学过程忽视对学生数学应用能力的培养，影响了学生数学综合素养的提升.

二、新课程理念下高中数学教学的有效方法

1.教学过程中尊重学生的主体地位

针对当前高中数学教学中教师与学生之间地位错乱的问题，高中数学教师应加强对教育理念的学习，正确认识教师和学生在课堂中的地位与关系，明确学生是课堂的主体，教师在课堂中应扮演引导者的角色，从而有效提高高中数学教学的有效性.具体而言，在教学设计阶段，教师要立足学生的实际情况进行教学设计.在课堂授课过程中，要观察学生的反应，关心学生学习的感受，根据学生在课堂中的反应，调整自己的教学内容和教学进程，并多与学生进行互动.

例如，在教学“运用向量知识解决实际问题”的内容时，我发现一部分学生眉头紧锁，一脸愁容，于是询问学生是否理解教学内容.学生则告诉我，在解决数学问题时，难以想到运用向量知识去解决难题，即使想到，也无法进行转换.鉴于此，我对教学内容进行了调整，为学生讲解向量知识与各个数学板块知识之间的联系，并对重点内容举例说明.讲解过后，学生对运用向量知识解决问题有了进一步的理解.在此基础上继续讲解原定的教学内容，学生的状态明显好转.

2.采取多种措施激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师.对高中学生进行调查可以发现，学生的优秀学科，必然是因为学生对该学科学习有深厚的学习兴趣.对于学生数学学习兴趣低下的现实情况，教师要认识到，现代高中学生与过去学生不同，压迫式学习的作用甚微.高中数学教学应该以激发学生学习兴趣为前提.在实际课堂教学中，数学教师应该重视兴趣对学生学习的重要性，采取有效措施培养和激发学生的数学兴趣.首先，数学教师要与学生建立良好的师生关系.高中学生正处于青春期和叛逆期，学生情感大于学生的理性，因此，学生对教师的态度和想法直接影响他们对这一学科的兴趣.鉴于此，在日常的教学过程中，教师首先要不断学习，提升自己的专业素养，在学生心目中树立学识渊博的形象；其次，教师要平等对待学生，避免根据数学学习成绩将学生分为三六九等的情况，尊重和关心每一位学生，对学困生要给予更多的关心和帮助；最后，要丰富自己的教学手段和教学方式，活跃课堂气氛，进而激发学生的数学学习兴趣.

3.注重理论知识与生活实际的结合

数学知识理论性较强.笔者在数学教学中，在新课标的指导下，注重将数学理论知识与生活实际相结合，以降低学生学习数学知识的难度，进而让学生更好地理解和掌握数学知识.这样做可以使抽象的数学知识更加具体，让学生认识到数学的实用性，从而有效调动学生的数学学习热情，切实提高学生的自主探究能力.

总之，作为高中数学教师，要积极转变观念、与时俱进，深入研究新课程改革内容，立足所教学生的实际学习情况，采取有效措施，以便切实提高学生的数学学习水平.