对幼儿美术教育中创造力培养的思考

于筠倩

摘要：美术教育是一种通过欣赏、想象、尝试、表达审美和创造力的活动，而幼儿美术教育则是幼儿睁开眼看世界和建构自我世界的第一步。古人云：“三岁定八十”。从人的发展角度来，幼儿阶段是培养创造力和创新人格培养的最佳时期。在幼儿教育的各个组成部分中，美术教育可谓是最有利于培养创造力的领域。美术以及美术教育都十分注重发散思维的培养，因此在学习的过程中，也十分注重学习者的创造力的发挥，这使得幼儿在美术教育过程中特别有机会、有空间展现人类初始的创造力，而如果能对幼儿的这种创造力进行正确地引导，将能够有效地培养幼儿未来成长中的创造性思维以及创造能力。

关键词：幼儿园；美术教育；创造力培养

1、创造力相关概念

从概念上来说，创造力指的是产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是人们成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。中外对创造力的认知和概念范畴有所不同。国内在创造力方面更注重的是在现有事物上的创新和完善，寻求如何通过创造和创新把现有事物改造得更好；而国外在创造力方面注重的则主要是从无到有，寻求的是发明和创造新事物的渠道。对创造力的认知不同也导致了在教育方面对创造力的引导和教育方式也不同。

2、幼儿美术教育对培养幼儿创新思维的意义

幼儿教育思维创新的体现也就是思维独立性，同时创新思维也是思维活跃性的体现，对幼儿的创新社会进行培养，不仅要培养幼儿的思维模式，同时还要培养其对思维的意识，这就需要从情感教育以及创新技能等方面对幼儿进行熏陶，幼儿教育工作中，创新思维都有重要课题之一，在对该方面的内容进行培养时，需要促进幼儿发挥出各自才能，尊重幼儿的特有个性以及其中观能动性；其次，培养幼儿的创新技能，还包括对其实践能力的培养，亲自动手感知实践活动中的乐趣，通过引导幼儿对材料进行收集和分析，来引导幼儿进行创新；最后，创新情感合理使用，可以激发幼儿的能动性，从而为其树立坚定的信念以及学习的兴趣，通过对幼儿进行智力以及情感的双重教育，能够有效促进创新意识在幼儿心目中构建。

3、美术教育的现状

近年来，虽然市场经济以及社会的不断发展，人们对幼儿教育更加重视，因此，美术教育在家长以及老师们的心目中你也得到了明显的提升，成为激发幼儿创造力重要途径，如今常见的手工DIY既是对幼儿进行美术教育的有效方式。因手工DIY可以根据幼儿自己的意识形态充分体现出幼儿的动手能力以及想象力，从而制作出自己喜欢的东西。在此过程中，借助老师以及家长的配合，能够使幼儿意识到合作的重要性，因此，手工DIY可以对幼儿美术能力的培养起到很好的促进作用。

4、幼儿美术教育对培养幼儿创新思维的思考

4.1幼儿思维方式的创新

对幼儿而言，美术课程具有灵活性以及丰富性等特点，能够对幼儿的发散思维进行培养。美术教育课程对幼儿时期的學生而言，不仅可以培养其创新思维，同时对提高幼儿的自我认知以及审美能力有着很大的帮助。同义务教育中的美术教育相比较而言，幼儿时期的美术教育，其目的主要是为了提升幼儿的审美能力以及对事物的感知，以此来培养幼儿的创新思维，创新思维的形成，离不开幼儿对情感以及道德的认知，通过对幼儿创新思维进行培养，在此过程中，可以提高幼儿对美术学习的兴趣，以及让幼儿享受创作的过程，从而激发他们的创作灵感。

4.2教学方式的创新

教师在进行美术教学过程中，应该注重教学方式，分组学习的教学方法对幼儿美术教育而言有着非常重要的意义。因每个幼儿的个体能力以及思维方式都有各自的特点，因此，教师在开展教学工作工程中，不能以全篇而论的方式对孩子们进行教育，应该注重对幼儿兴趣的关注，针对性的开展分组教学。分组教学过程中，教师还应该鼓励幼儿们以小组的形式进行相互讨论，相互合作，给幼儿们营造一个和谐美好的学习环境，帮助他们学习来自不同幼儿的构思创意，有利于幼儿创造性思维的发散。

4.3引导幼儿学习

幼儿时期正式对一切事物充满好奇的使其，在这个阶段，他们会对自己生活中所遇到的所有事物充满好奇，因此会产生触摸以及拆卸等行为，面对这种现状，教师应该鼓励幼儿对周边的事物进行观察，多尝试，尊重幼儿的兴趣爱好，倡导幼儿体出疑问，面对幼儿提出的各种也许在教师看来是毫无边际的问题，教师应该耐心的给予解答，从而丰富幼儿们的视野，增长幼儿们的知识。幼儿美术教学注重的是对幼儿思维方式、情感表达以及认知事物能力的培养，因此，为了更好地实现美术教学的效果，教师应该灵活应用教学方式，激发幼儿们对学习的兴趣，使他们对美有所认知，并且去喜欢它们，引导幼儿认知美、享受美以及追求美，只有这样才能充分发挥出美术教育的价值。

4.4创新思维要求讲解由单一变为多元

幼儿教育中创新思维需要儿童通过视觉标记、符号以及代码将社会事物从意识形态中表现出来。要实现这个过程就需要对幼儿的想象力有较高的要求，幼儿的想象力要比成人丰富，并且其可塑性强，对新事物的接受能力较快。对于一切美好的事物，只有学会发现，才能去加以创造。美术老师应该将幼儿引进自然，让真实的自然美好事物激发幼儿们的想象，蜿蜒的小路、潺潺的小溪以及起伏的山峦都能使幼儿清晰的认识到自然界中的线条美；湛蓝的天空、浩瀚的大海以及繁茂的树林都能使得孩子感受丰富的色彩。同时，老师要以多种多样的形式对美术教育课程进行设计，丰富多彩的课堂教学氛围以及课堂内容，能够有效提升幼兒的审美能力。

4.5采用多元化的评价方式

在美术教育中，教师应该更加关注对幼儿创造意识的培养，以及培养幼儿的创造意识和对情感的发泄。课堂教学中，教师可以让幼儿将作品进行交换，然后对其他幼儿作品进行评比，对于受欢迎的作品予以奖励。同时，教师还应该对每个小朋友的作品给予点评以及指导，在对幼儿作品给予意见的同时更应该指导幼儿去更好的创作，对于表现突出的方敏予以肯定。

4.6注重创新过程，淡化创新结果

对于幼儿美术教学过程中创造过程性的理解有如下两点：①对幼儿的创造性精神加以培养，该方面的内容主要体现在幼儿对美术进行创造的过程中，这就需要在课堂教学中，老师选择恰当的教学方式来激发幼儿对学习美术的积极性以及主动性；②培养幼儿的创造精神这是一个比较漫长的过程，教师应该在开展教学过程中充分利用教学机会对幼儿的创造性进行培养，并不是做短期培训，这样一来能够给幼儿营造一个良好的学习氛围。

结束语：

总之，幼儿美术是幼儿素质教育的重要环节，美术中蕴含着丰富的审美元素和实践要素对于培养幼儿的创造能力具有着不可替代的作用，这也是幼儿美术教学之一的重要目标，对于促进幼儿的全面发展有重要的意义。因此，幼儿美术教师在教学时，要通过使用丰富多彩的教学手段，帮助幼儿发展良好的思维，从而提高幼儿的实践能力和创造力。辅之以社会和家长的支持，借助教师不断的努力，一定能够使我们的幼儿美术教育更好地促进幼儿创造力的培养。

参考文献：

[1]赵昕.如何在美术教育中培养幼儿的创造力[J].新课程·中旬，2016，（8）：132-132.

[2]陈嘉苏.浅谈涂鸦美术对幼儿创造力潜意识的培养[J].考试与评价，2016，（5）：99.