浅谈初中生物教学“学案导学”的五步教学法

王宠丁

伴随着素质教育的不断深入，在初中生物教学过程中，为了有效调动学生的学习积极性，教师要整合教学资源和教学措施，充分利用学案导学机制有效提升学生的课堂参与度，利用五步教学机制落实教学目标.

學案导学在实际教学过程中具有非常重要的作用，能提升学生的学习兴趣，引导学生和教师建立一种更加有效的互动关系，从根本上转变传统的教学理念，将课堂主体从教师转变为学生，将教学内容作为导学案的主线，鼓励学生主动探寻知识内涵，从根本上提高学生的自学能力，以及内化知识的水平.下面以人教版八年级下册第二章《生物的遗传和变异》作为教学案例，对教学过程中的五个步骤进行系统化分析.

一、巩固旧知

在课程开始前，教师要为学生设置相应的教学情境，调动学生的兴趣，设置相关题目引导学生对相关知识进行集中调取，从而进一步提高学生知识网络的应用水平.教师可以有效挖掘学生的自学能力，完善学生的学习基础.在设计导学案后，要提前交给学生，保证学生能对本节课的知识点、难点以及教学目标有明确的认知，确保学生能在课前对课本进行有针对性的预习，从而保证教师能在课堂教学过程中对学生的自学效果进行检验.教师可以引导学生将不懂不会的问题用特殊颜色的笔进行标注.

本文的导学案中，教师可以设置填空题“父母的性状传递给子女的现象叫作，亲子之间性状表现存在的差异现象叫做.人体形态特征和在遗传学中统称为.”教师可以利用相应的题目引导学生熟悉课本.

二、讨论交流

教师可以有效利用合作学习的模式，确保学生建立有效的学习小组，针对具体问题进行集中讨论.在生物课堂中，小组互助以及讨论交流能有效提高课堂教学效果，针对学生不会不懂的地方进行系统化讲解，既能节省课堂时间，又能提高针对性和课堂效率，将更多的时间归还到学生手中.教师在学生讨论的过程中，要对各个小组进行有效的指导，确保学生讨论的问题能仅仅围绕教材，从而保证教学效果符合预期.

本文中的合作学习，除了要填写一些必要的概念知识点外，也要对相对性状的知识点进行深度分析和探讨，教师要将其作为教学重点，集中讨论后，对相对性状的条件和要求展开深度分析和讨论，从而有效分析遗传和变异之间的关系，判定相关知识点之间的关系.这部分是教学流程的重点，教师要和学生建立一种更加有效的互动关系，随时了解学生的真实学习情况，制定有效且完整的处理机制，保证课堂教学流程的完整性.

三、课堂巩固

教师要结合实际教学重点以及难点有针对性地建立课堂巩固机制，集中解决学生在自学交流中存在的问题，尤其要处理一些疑难问题，实现重点讲解的教学模型.教师和学生能针对具体问题进行知识体系的构建，并且解决个别问题，在应用规律总结以及方法分析方面进行反复推敲，逐渐培养学生触类旁通的能力，也能有效提高学生的课堂参与热情，实现学生主观能动性的全面发展.

本文课堂巩固教学环节中，教师要引导学生对所学习的知识进行展示，并且结合知识点和实际联系在一起，从而有效解决实际问题.教师可以渗透部分遗传案例，讨论亲代和子代之间的关系，提升教学质量.

四、达标检测

达标测试对于教学过程而言十分关键，是检验学生学习效果的有效凭证，教师要从多元化角度分析学生综合素质的优化，并且积极践行系统化的测试机制，完善达标测试项目的完整程度.本文的达标检测项目也要针对实际情况进行问题分析，例如，以下不能遗传变异的情况是：A豌豆的高茎和矮茎；B家兔的白毛和黑毛.教师要结合学生的实际需求制定有效的题目，从而保证学生能借助题目提高自身对知识的内化水平.

五、课后作业

要结合课堂实际教学内容设定相应的课后作业，保证相关题目能紧密围绕教学内容和教学目标，在收取学生课堂导学案后，课下进行集中的批阅，结合导学案中学生的相关问题制定个性化的课后作业，保证学生的综合水平得以进一步优化.

总之，在导学案应用过程中，教师要从学生的实际学习水平出发，确保教学流程和教学体系的完整，提高教学效果的同时，也能一定程度上提升学生的课堂参与热情.另外，教师要为学生创设更加有效的教学环境，从而提高学生的创新思维能力，更好地完成初中生物学习任务.