浅析小学美术教学存在的问题及对策

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。但是由于一些因素的影响，小学美术教学中仍存在一些问题，例如教学模式单一，观念陈旧，师生沟通欠缺，教师职业倦怠等，针对这些问题本文提出了对应的解决策略，以期促进小学美术教学效果的提升，促进教师的专业化建设，促进学生的全面发展。

关键词：小学；美术教学；问题；对策

目前，我国的美育走上了两种不同的道路。第一类的美育较狭义，多指包括审美教育、美学教育、艺术培养之类的艺术教育[1]。第二类较广义，不仅仅着眼于单薄的艺术教育，而是将艺术教育融入诸学科、融入孩子的学习以及生活中，从而促进孩子身心的全面发展。从目前来看，我国的美育大多将艺术教育视为重点，倾向狭义美育，旨在培养孩子的美学能力[2]。美术活动中，一些教师对小学美术作品的评价标准往往是成人化的，如画面是否干净、比例是否恰当等，忽略了小学生的个性发展和个体间的差异。

一、小学美术教学存在问题

（一）教育观念落后、教学模式单一

根据调查发现，部分教师教育观念陈旧落后，例如一些经验丰富的老教师受到传统教师角色观的影响，把课堂一味的模仿和再现作为了授课的重点，部分教师尽管学历层次高，例如现阶段大部分额教师都要求本科及以上学历，这些教师容易接受新事物和新观念，但是由于欠缺教学经验，不能有效的对小学生进行组织和管理[3]。虽然很多的小学积极鼓励教师进行培训、学习和交流，但是培训的时间有限、学习也主要是听专家学者的理念，由于小学本身层次存在的问题，交流的指导意义也很有限，在培训的过程中，部分专家的理念甚至都存在偏差[4]。

（二）小学美术教师职业倦怠

小学美术教师是一种典型的助人行业，由于连续的、紧张的与他人互动，容易伴随于长期高水平的压力体验下产生职业倦怠。根据相关数据的调查显示，工龄超过五年的小学美术教师超过75%以上都有过职业倦怠现象。这些教师的职业倦怠在生理心理方面表现最为明显，例如经常担心出事故，感到烦躁或者疲惫，经常希望早点下班，甚至部分已经有离职的念头。教师职业倦怠现象存在不仅会造成自身生理上疾病增多、心理上产生不稳定的情绪、消极行为增多等问题，职业倦怠问题一旦长期持续就会开始厌恶、恐惧教育工作，对小学生的成长带来负面影响，对教学质量也人容易造成严重的影响。

（三）小学美术教学中师生沟通问题

在小学教学中由于种种原因使的师生沟通出现了问题，首先是师生特殊身份差异引起的沟通障碍，主要包括两个方面，一是社会传统因素的影响，在传统观念中老师说的去做永远没错，教师可以对学生大声训斥，有甚者，动脚踢，这是由于教师、学校对學生的沟通是单向的，这种方式是沟通的杀手，不留余地说出对别人的评价，这种表达方式，容易造成责备。二是教师素质的成熟性，教师是受过专门的训练和培养的教育者，具有扎实的专业基础，掌握教育规律和学生心身发展的规律，能有效地组织学生活动，身心健康，富有进取精神和创新精神，在师生沟通中处于主导地位。具有耐心、社会责任感，善于观察捕捉学生情感的变化并正确引导。

二、小学美术教学的措施

（一）纠正教育观念、调整教学模式

目前，部分城市的小学开始着手设计教育联合会，这类组织定期组织辖区内学校领导和教师学习最新的教学理念和方法。其中小学美术教师的责任是要结合幼小学实际制定贴合实际的教学计划，用什么方式实现这样的目标，通过这些计划不断丰富教学的内容，真正发挥各个学科教育功能，促进小学生的全面发展。其次，教师要身先士卒，积极学习先进的教学理念，扩大知识面，了解小学生的身心发展特征，在教学的过程中要有同一的标准，也要做到具体问题具体分析，明白教师的职责是做好学生的引导，积极学习先进的教学方法。

（二）提升职业动力、降低教学压力

之所以部分小学教师会出现职业倦怠，是由于职业动力不足，因此要充分发挥小学教师的教育作用，就要调动起教师的职业动力，只有术教师全身心投入到教学活动中，才能促进小学生取得较好的成绩。作为学校，可以适时的开展各种教学科研活动，例如让教师互相听课、家长评价、专家打分等教学模式结合起来，提高教师自身的教学水平，发挥教师自我评价的作用。另外相关的人社部门要在招聘阶段注重对专业的要求，促使教师专业化，在培训和其他的方面也给予人性化的标准。同时尽可能减轻教师的工作压力，多举办集体联谊活动，使教师树立校家一体的观念。

（三）完善知识框架、深化角色理解

小学教师的工作具有特殊性，教学更是一项复杂的认知活动，良好的专业知识结构是教师教学的前提条件，因此小学教师首先应扩大自身的知识面，满足小学生在学习方面的求知欲望，赢得学生和家长的最大信赖?具体要做到积极提升自身水平，形成终身学习的理念，适应教育改革趋势。其次小学教师要提高教育研究能力，在新课改的背景下，科研已经不仅仅局限于高校，小学课堂教学也应该总结经验，形成具有普遍意义和代表性的结论，进而指导课堂教学。在我国对小学教育这一问题的研究相对较少，也为教师的研究提供了广大的空间，小学阶段教育研究不一定非要占用教学时间，通过相关的研究真正实现“从做中学、从做中研究”。

（四）小学美术教学中师生沟通策略

“尊重与平等”的沟通策略，要做到师生之间的尊重与平等，需要从以下两个方面着手，一是明白师生关系的重要性，师生关系的建立以教育和被教育的需要为基础，学校教育管理中最重要的互动关系。教师应该转变观念，树立教学相长和谐亲密的教育沟通思想。另外还要树立民主平等、和谐亲密、尊师爱生、相互配合的沟通关系。二是树立教为学服务的思想，自古以来学生为老师服务也是理所当然的，教书育人就是老师的天职，但是现实中，部分教师接收一个新班，就会翻阅学生档案，看其是否具有利用价值。面对新课程改革，教师要保持开放的心态，不断更新知识结构，由重教师教转向重学生学，要学会广泛地合作，创设丰富的教学情景。

参考文献：

[1]明洁.基于学生核心素养形成与发展的小学美术示范教学策略研究[J].艺术评鉴，2018（09）：150-151.

[2]曹锋.追本溯源—将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：240.

[3]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：208.

[4]欧素芬.让学生的思维插上想象的翅膀—小学美术创意手工制作教学的探索与思考[J].学周刊，2013（36）：184-

185.

作者简介：王莉偲（1989-），女，回族，南昌人，本科，中小学二级，研究方向：小学美术。